教育無(wú)痕有感

　　在你的任教班級(jí)中，你不得不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，班與班之間的差別，比如有的班會(huì)讓你信心百倍，感覺(jué)頗佳；而有的班則會(huì)讓你頭痛不已，提不起精神來(lái)。在我的腦海里，或許4班就屬于后者，可以說(shuō)在上他們班之前，心中總有一些說(shuō)不清楚的思緒，是厭煩，是不情愿，是衰嘆，說(shuō)到底就是下意識(shí)里有一種不想去上他們班的課，就這樣給課堂事先增添了一些人為的情感因素。

　　今天，按理是他們自主選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)間，按照先前，他們班男生很多都喜歡三五成群閑聊，這是我所教的班級(jí)中男生唯一會(huì)出現(xiàn)這種情況的班級(jí)。因?yàn)橄滦瞧趯W(xué)校要進(jìn)行年級(jí)籃球?qū)�抗賽，因此我提議他們是否能利用本節(jié)課先作一次班內(nèi)對(duì)抗，增加一些默契感，很多同學(xué)表示支持。就這樣，等我把具體要求講完以后，由體育委員組織分好組，站位了，隊(duì)員們不知所措，同隊(duì)的二三個(gè)隊(duì)員站在一起有之，“老師，我們到底打哪個(gè)籃”問(wèn)話者有之，我說(shuō)你們看，這簡(jiǎn)單的規(guī)則對(duì)我們班來(lái)說(shuō)都不知道，也就說(shuō)明了平時(shí)我們球打的少。此時(shí)，我把跳球時(shí)的基本站位告知了他們，也回答了個(gè)別同學(xué)的問(wèn)話：你們隊(duì)跳球的同學(xué)面向哪邊，那么你們隊(duì)就向哪邊投籃。

　　比賽就這樣開始了，隊(duì)員們跑得很積極，拼搶也很兇，有一個(gè)鏡頭躍入我的視野，當(dāng)一隊(duì)員拿到球時(shí)，對(duì)方二名隊(duì)員將他牢牢圍住時(shí)，他不知道該如何將球傳出去，只見他極力將上半身轉(zhuǎn)動(dòng)，伺機(jī)尋求空檔好讓球傳出去，但卻不能，最終他把球隨意拋了出去，自已也不知道扔向哪里。待死球時(shí)，我跟他們說(shuō)了“中樞腳”這一技術(shù)，隊(duì)員們聽得很認(rèn)真，尤其是剛才那個(gè)被突圍的隊(duì)員，很有感觸地說(shuō)“早知道這樣剛才那個(gè)球就不會(huì)丟了”。在隨后的比賽中，他們也利用了這一技術(shù)，我呢則在一旁不斷地表?yè)P(yáng)他們，說(shuō)打得不錯(cuò)，偶爾還不時(shí)地鼓幾下掌，時(shí)間就在這不經(jīng)意間溜走。下課時(shí)，有個(gè)別同學(xué)還叫住了我，問(wèn)了一些問(wèn)題，這在他們以往的課堂中是從未有過(guò)的現(xiàn)象，我感到一陣竊喜，一種按捺不住的喜悅油然而生，原來(lái)與他們之間的距離也可如此之近，心情也一下子明朗了起來(lái)。

　　有人曾說(shuō)，最成功的教育便是要做到“教育無(wú)痕”，這句話讓我感觸深刻，沉思其中。如果你在課中刻意去教些什么，學(xué)生們并不一定都能很好接受，反之，借之特定的情境，特定的時(shí)機(jī)，則可以起到意想不到的效果。把握學(xué)生的心理，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們實(shí)現(xiàn)課堂教育成功的催化劑。

　　課堂本可以是陽(yáng)光與充滿快樂(lè)的。

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