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運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育論文
在信息時代的今天，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)程中，恰當(dāng)、正確地使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生新知識的獲取，有利于學(xué)生智力、能力等的開發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善。
1.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由于小學(xué)生具有好動、好奇，有意注意時間短，持久性長短情況，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，但多媒體計算機(jī)運(yùn)用圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引其注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。
多媒體運(yùn)用除了能創(chuàng)設(shè)問題情境，還能用來創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性、寓教于樂，例如教學(xué)“歸總應(yīng)用題”時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，將歸總應(yīng)用題的研究融入到一次學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形比賽的設(shè)計中去。因此，在開課時，使用多媒體展示，學(xué)校開展隊(duì)列隊(duì)形比賽的畫面及通知（告示），伴著悅耳動聽的校園樂曲，學(xué)生輕松愉快便進(jìn)入了虛擬的情境中。并同時了解了本節(jié)課的主要目的和活動內(nèi)容。這樣就把抽象乏味的應(yīng)用題教學(xué)和生動有趣的活動情境結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對應(yīng)用題探究的興趣。
2.充分利用多媒體，化靜為動，讓學(xué)生感受知識形成過程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體計算機(jī)的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而幫助知識的理解和掌握。
多媒體的化靜為動，這一優(yōu)勢，更多體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何部分的教學(xué)中。如：在教學(xué)“角的大小”一課時，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件先在平面內(nèi)左邊畫出一個角，使其兩條邊較短，命名為∠1；然后在同一平面的右邊畫出另一個與其同等大小的角，使其兩邊較長，命名為∠2。對于沒有知識經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，從視覺上很容易誤認(rèn)為∠2大于∠1。這時，為了證實(shí)學(xué)生的猜測，多媒體動態(tài)演示：將∠2移到∠1上去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩條邊剛好重合，學(xué)生驚訝發(fā)現(xiàn)其中的道理，“角的大小與邊的長短無關(guān)”。
3.應(yīng)用多媒體，精心設(shè)計練習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，增加課堂容量，提高課堂效率數(shù)學(xué)知識的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，尤其針對記得快，忘得也快的小學(xué)生而言，在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計較大量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固，使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運(yùn)用能力，如果每次練習(xí)的設(shè)計都簡單的依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現(xiàn)形式，長時間學(xué)生會厭倦乏味。這時多媒體發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂事。此外，多媒體還能增大教學(xué)密度、增大課堂容量，使學(xué)生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有趣的練習(xí)題。
實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。
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