多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用教育論文

　　如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，提高物理課堂教學(xué)效率，是當(dāng)今物理教學(xué)中必須解決的一個問題。

　　1.多媒體技術(shù)對物理學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢

　　多媒體技術(shù)是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形和動畫等各種媒體有機結(jié)合，并與先進的計算機通信和廣播電視技術(shù)相結(jié)合，形成一個可組織、存儲、操縱和控制的多媒體集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)。在長期的物理教學(xué)中，教師一直沿用“一只粉筆，一張嘴，物理現(xiàn)象全憑講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師感到“物理難教”，學(xué)生感覺“物理難學(xué)”。有了多媒體輔助，可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)習(xí)記憶，化抽象為具體，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握知識，可以動感地演示物理現(xiàn)象，給學(xué)生以新感受，引發(fā)新思維。

　�、贂r間延長與縮短

　　聲學(xué)中聲音的傳播與反射是在瞬間發(fā)生的，而我們要讓學(xué)生了解聲音的傳播過程，可采用動畫慢放的方式，使短暫的過程緩慢再現(xiàn)，一目了然。光的傳播也可做類似的處理，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

　�、诳臻g放大與縮小

　　在學(xué)習(xí)光的直線傳播的性質(zhì)時，為了說明日食、月食現(xiàn)象。要讓學(xué)生去親自觀察太陽、月亮、地球的運行是不可能的事，但如果使用多媒體以動畫形式將日食、月食現(xiàn)象展示在銀屏上，學(xué)生放眼觀之就能清楚地了解三個星球的運行情況；這些都能有效地幫助學(xué)生去感受物理過程，分析物理問題，理解物理概念。

　�、鄢橄髥栴}形象化

　　有關(guān)力的問題、運動的合成與分解、波的空間傳播、磁場的存在等這些現(xiàn)象對初中學(xué)生來說都是非常抽象的，如果以摸擬動畫的形式展現(xiàn)出來，就會使這些物理現(xiàn)象的存在、發(fā)生、發(fā)展和變化的過程更加具體形象化，便于學(xué)生理解和掌握。例如，磁場的空間分布，可借助磁感線的概念畫出一些特殊磁體的磁場分布的三維動畫讓學(xué)生觀察，學(xué)生在理解方面就具體了，也為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　�、軐嶋H問題理想化

　　實際中很多演示實驗，如小球、小車在水平桌面上的運動，鋼片的振動，單擺或滾擺的運動，滑輪組提起重物的過程等由于存在各種外在和內(nèi)在因素的影響，使表觀運動都趨于減弱。教師可在實驗基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析各種因素，抽象出具體理想模型，然后在多媒體動畫中采取各種手段進行畫面分析就便利多了，同時學(xué)生從中也學(xué)到了如何從實際中抽象出理想模型。再如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像問題時，實驗中多采用定態(tài)觀察，如果在銀屏上采用連續(xù)的動畫方式出現(xiàn)就更加直觀，便于學(xué)生從中找出規(guī)律來。

　�、菡n堂容量擴大化

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師要把信息傳達給學(xué)生，多數(shù)采用“粉筆加黑板”的簡陋手段。因為技術(shù)落后，限制信息傳遞容量。因而在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，來擴展學(xué)生的知識面。而采用多媒體技術(shù)，它的直觀性大大縮短了教學(xué)難點的突破過程，可以大大節(jié)省教師板書的時間，從而留給學(xué)生更多的時間用于師生之間的交流。同時，也更有條件擴大課堂容量。尤其是在復(fù)習(xí)課合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，會使課堂效果更優(yōu)化。復(fù)習(xí)課上，利用銀屏來展示靜態(tài)的例題、利用摸擬實驗動畫來重現(xiàn)實驗時的動態(tài)情景，這樣既擴大課堂容量，同時也便于學(xué)生回憶在新課學(xué)習(xí)時實驗的情景，提高學(xué)生的參與熱情，不至于使復(fù)習(xí)課顯得枯燥無味。 

      2.多媒體課件在物理教學(xué)中的應(yīng)用

　　所謂多媒體課件是指為了達到某種教學(xué)目標(biāo)，使用專門的制作工具制作的，綜合運用各種媒體手段來展示相對獨立或完整的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用軟件。由于課件制作采用的是多媒體技術(shù)，所以制作出來的課件具有真實情景呈現(xiàn)，生動的動畫演示及逼真的音響效果。在課堂教學(xué)中作為突破教學(xué)重點和難點的手段非常有效。在多媒體課件教學(xué)中，課件的質(zhì)量如何，直接影響到課堂教學(xué)的效果。所以，作為教師必須掌握課件制作技術(shù)，平時要充分的積累和研究素材，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息，資源素材庫和教學(xué)課件，從而建立一個完整的教學(xué)課件制作系統(tǒng)。

　　在實際物理教學(xué)中，由于各種條件的限制，很多實驗都無法進行，給課堂教學(xué)帶來很多不便。而多媒體課件技術(shù)、投影技術(shù)、錄象技術(shù)的廣泛應(yīng)用，恰恰能解決這一難題，給物理課堂教學(xué)帶來很大便利。

　　①在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　教學(xué)課件可以幫助學(xué)生掌握概念，解決教學(xué)中抽象觀念具體化，抽象概念形象化的問題，幫助學(xué)生由感性經(jīng)驗到理性認識之間的轉(zhuǎn)化。例如，在中學(xué)物理“速度”概念的教學(xué)中，速度是運動學(xué)知識的教學(xué)重點，學(xué)生在小學(xué)教材中已學(xué)過行程問題中速度的計算，對速度公式的知識不存在困難，主要教學(xué)困難是學(xué)生不能深刻理解概念的物理意義。此外，由于教學(xué)困難是學(xué)生往往認為這一概念是熟知的，學(xué)習(xí)興趣不高，根據(jù)以上分析，課件的主要作用是形象的表現(xiàn)概念的物理意義。因為學(xué)生對物體運動現(xiàn)象很熟悉，課件采用示意略圖，底圖畫面為卡車、轎車，路程為線段，覆蓋片畫面為時間坐標(biāo)軸，等距平行虛線。先出示底圖，教師提問：“卡車和轎車誰快？”使學(xué)生認識到物體運動的快慢是由路程和相應(yīng)的時間共同決定的，然后復(fù)合圖出現(xiàn)，從時間軸引出虛線分割路程的圖像，讓學(xué)生思考怎樣從圖中直接比較運動的快慢，學(xué)生可能回答：用相等的時間內(nèi)通過的路程或用1小時內(nèi)通過的路程等。在此基礎(chǔ)上，教師提出單位時間的概念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖像總結(jié)出速度的定義。

　　②對于科學(xué)史資料的應(yīng)用

　　在近代物理教學(xué)中，涉及大量史實資料，無數(shù)物理學(xué)家進行了長期艱苦的探究工作。他們對科學(xué)具有熱忱的獻身精神，能夠幾十年如一日的進行探索。我們用課件進行演示，用語言、文字、圖像展示他們鮮為人知的故事。例如，在教學(xué)中我們利用多媒體課件重點介紹了終生獻身于光速測量的邁克耳遜；頑強追求真理，令人崇敬的法拉第；巧妙設(shè)計α粒子散射實驗，提出有核原子模型的盧瑟福；年輕有為，大膽提出定態(tài)軌道原子模型理論的玻爾；數(shù)年如一日進行實驗最終發(fā)現(xiàn)鐳元素的居里夫人；建立狹義相對論和廣義相對論的科學(xué)泰斗愛因斯坦；建立電磁場理論的麥克斯韋等。用課件展示這些科學(xué)史故事，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生嚴(yán)肅的科學(xué)史觀，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，腳踏實地的鉆研精神。教育學(xué)生只有踏實學(xué)習(xí)，勤奮工作，頑強堅持，才能取得驕人的成就。

　�、蹖τ趦�(yōu)化物理習(xí)題教學(xué)方面的應(yīng)用

　　由于事物之間聯(lián)系存在著普遍性，通過這些聯(lián)系可以由一個或幾個判斷或推理出另一些判斷。在物理教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的判斷能力是非常重要的。動態(tài)因果在許多物理分析中是不可缺少的。利用課件動態(tài)分析問題，有利于學(xué)生建立動態(tài)因果。

　　例如，在受力分析中，一個重為G的勻質(zhì)球放在光滑斜面上，斜面傾角為α，在斜面上有一光滑的不計厚度的木板擋住球，使之處于靜止?fàn)顟B(tài)，今使板與斜面的夾角β緩慢增大至水平，在此過程中，擋板對球的彈力為N1，斜面對球的彈力N2，如何變化？課件中用鼠標(biāo)拖動木板轉(zhuǎn)動，N1、N2同時變化，雖然可以得出，隨著β的增大，N1先變小，后變大；當(dāng)N1與N2垂直時，即β＝90°，N1最小，而N2隨β的增大，一直減小到零。