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探討新教材小欄目在教學中的應用論文
摘要：在新世界的曙光里，國家新課程標準已經(jīng)問世，新的課程標準提出許多新的課程理念，構(gòu)建了新的課程體系，增設(shè)了“探究竟”“大家談”“知識鏈”“實際用”等小欄目。這些小欄目貼近學生，生動活潑。能夠充分發(fā)揮出小欄目的作用，是培訓學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生的科學素養(yǎng)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：探究竟；大家談；知識鏈；實際用；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力
新版初中《生物學》第一冊(以下簡稱新教材)幾乎每一頁內(nèi)，都有數(shù)幅各種各樣的彩色插圖，選材考究，獨具匠心，章節(jié)篇幅精短，文字簡明易懂，與舊教材相比，更加突出了它的新穎別致，生動活潑，也更符合了初中生的性格特點。另外，在教材的結(jié)構(gòu)上作了較大的改變，每一節(jié)課都增加了“探究竟”“大家談”“知識鏈”“實際用”等小欄目。用好這些欄目，對于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力和科學素質(zhì)，具有十分重要的意義。如何充分發(fā)揮這些小欄目的功能呢?我們學校教研組在使用新教材兩年來，在教學實踐中進行了幾點探索。現(xiàn)將體會簡要介紹如下，以供同行參考：
一、關(guān)于“探究竟”
新教材中，在每一框前都安排有“探究竟”欄目。在這個欄目中，主要是鼓勵引領(lǐng)學生要養(yǎng)成科學探究的好習慣，能夠?qū)χ車氖挛镒黾毿挠^察，勤于思考，這樣就能解決許多生產(chǎn)生活的實際問題，不斷學到更多的知識和本領(lǐng)。
怎樣發(fā)揮“探究竟”的功能呢?我們認為必須指導好學生“探”什么?怎么“探”?探的究竟是什么的問題，能夠使學生由引領(lǐng)式學習轉(zhuǎn)變成自覺式學習，做到終身受益。
“探什么”?就得做好觀察。生物觀察的內(nèi)容十分豐富，從多方面觀察就能使學生獲得豐富、全面的知識。比如“可以在生物課堂上觀察生物標本、掛圖、插圖及模型等，還可以在課外觀察生物。實驗、參觀公園、生產(chǎn)單位；大自然是培養(yǎng)觀察能力的廣闊天地。我校位于農(nóng)村，附近有山坡、水庫和農(nóng)田，利用課外時間可以帶學生到大自然去觀察各種各樣的生物。課本插圖也是很好的觀察對象，也有助于學生自學能力的培養(yǎng)。
怎么“探”?我們認為教師應多注意引導啟發(fā)學生，多注重培養(yǎng)學生，科學探索的興趣和能力!進而使學生能夠形成通過具體實踐來解決問題的良好習慣。我們在講”田野動物調(diào)查“這一節(jié)課時，因為正是天氣轉(zhuǎn)冷的時候，學生們大多都觀察了螞蟻，發(fā)現(xiàn)他們過著大家庭的生活，能夠跑到很遠去找食物，告訴同伴食源在哪，并能準確的帶回自己家里。我就及時的問，“這真是太奇妙了，你們能告訴我這是為什么嗎?”學生們各抒己見：“可能與嗅覺有關(guān)系”，“可能與觸角有關(guān)系”，“可能與語言有關(guān)系”。于是他們就以自己認為的想法為假設(shè)，自由結(jié)組，設(shè)計了一個實驗。其中第三組以“螞蟻覓食可能與觸角有關(guān)系”為假設(shè)設(shè)計了一個實驗，效果較好：在一個解剖盤的一端放上少量食物，把一只螞蟻放在解剖盤的另一端，按以下方法放三次，第一次放完正的螞蟻，第二次把這只螞蟻的一只觸角割掉再放進去。第三次把這只螞蟻的另一只觸角也割掉在放進去，仔細觀察螞蟻的行為。第三組同學按實驗設(shè)計完成實驗，并經(jīng)過幾次重復試驗后，得出結(jié)論“螞蟻覓食與觸角有關(guān)系”，然后各組同學互相交流了探究過程和結(jié)果。在這樣的探究過程中，不但能增強學生們的團體協(xié)作精神，而且也培養(yǎng)了他們實事求是，不斷探索的科學態(tài)度。 探的“究竟”是什么?這是探究的深化，我們認為它并不是單純的指探究結(jié)果，而是更深一層次的思考，探究完一個題目后，教師應啟發(fā)學生把相關(guān)信息應用于為人類服務的領(lǐng)域。在各小組探究了螞蟻覓食、回家的奧秘后，思維的火花熠熠生輝。有一位同學說：“我將來要發(fā)明一種變形的螞蟻觸角，專門給父母和自己的孩子能隨時隨地的看到它，互相覺到它。這樣就不會有那么多的孩子被拐賣了�！�
二、關(guān)于“知識鏈”
新教材中每一節(jié)都編排了“知識鏈”這個欄目，內(nèi)容通俗易懂，篇幅短小精悍，與舊教材相比，更有利于學生掌握，提高教學質(zhì)量。如何發(fā)揮這一欄目功能呢?我認為關(guān)鍵是應該把這部分知識與“探究竟”聯(lián)系起來，充分調(diào)動學生的學習積極性，在講到“形形色色的植物”時就讓學生那出自己制作的標本進行分類，認識的形態(tài)，葉脈的分布方式，區(qū)分雙子植物和單子植物，這樣學生既掌握了相關(guān)知識，又陶冶了性情。長期堅持下去定會獲得豐富的知識，又有聰慧的頭腦。
三、關(guān)于“實際用”
新教材中每個章節(jié)后都有一定量的“實際用”，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。如何利用這一欄目來為我們的教學和生活提供服務呢?我在平時鼓勵學生，通過上網(wǎng)，看報等多種途徑收集大量的資料，內(nèi)容涉及方方面面，并組織學生定期舉辦“生物小英雄競賽”。有標本制作、知識問答、即興手抄報制作，未來暢想等小欄目。方法不拘一格，多興趣小組集思廣益而成，而且在每學期內(nèi)由生物興趣小組的學生不定期的舉辦最新生物消息小展覽。都是生物圈中的一員，人類的生活與發(fā)展都離不開其他生物和周圍環(huán)境，為了生存。我們應該關(guān)愛生活，保護環(huán)境。
總之，充分利用好新教材中的小欄目，進行多種形式的教學，使學生不但能對新教材中的有關(guān)內(nèi)容從理論上加深理解，而且能較靈活的運用于實踐，指導實踐。
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