亞洲及歐洲地形的課后反思

　　一、整堂課的教學，總體上完成了學習目標，特別是學生自主性學習的培養(yǎng)，合作精神的養(yǎng)成，讀圖看圖能力的培養(yǎng)，尤其是分析大洲的自然地理的方法讓學生學以致用。

　　二、注重運用地圖和圖表學習

　　地圖一直被看作是地理學習的“第二語言”，不論在傳統(tǒng)地理教學還是現(xiàn)代地理教學中，都占有不可替代的重要地位。地理區(qū)域的學習更離不開地圖�！墩n程標準》保持了地理教學的這一特點和優(yōu)勢，在認識區(qū)域的目標中，識圖能力的培養(yǎng)和具體區(qū)域知識的學習是結合在一起的，而且把要求學生學會在地圖上獲取區(qū)域知識放在更為重要的位置上。其把相關的要求以行為目標的形式作為“認識區(qū)域”的“標準”提出，包括“運用地圖歸納出??”等具體的標準。因此，在本課的教學設計中，我注重培養(yǎng)學生運用地圖獲取地理信息的能力。例如：指導學生在《亞洲地形圖》上找出主要的地形單元，指導學生依據(jù)顏色對照高度表讀出海拔，并推出亞洲地形起伏大的特征和亞洲地勢中部高、四周低的特征。

　　圖表也是地理學習的重要工具。在本課的教學設計中，我注重培養(yǎng)學生運用圖表處理地理信息的能力。例如，通過《世界大洲陸地海拔高度比較圖》和《亞洲不同海拔的陸地面積占總面積的比重圖》，引導學生學會看統(tǒng)計圖并用圖中事實數(shù)據(jù)印證地圖的直觀感受。通過地圖與統(tǒng)計圖表的圖圖轉換，多角度多方面地挖掘學生的潛力，從而培養(yǎng)學生通過圖表歸納出亞洲地形以高原、山地為主，海拔高的特征。又如，通過列表比較亞洲和歐洲的主要地形差異，使學生掌握對比分析這一區(qū)域地理的學法，使區(qū)域特征更一目了然，更有利于學生的理解。

　　三、注重學法的遷移

　　由于本章既是對大洲知識的學習，又是對區(qū)域研究方法的學習。因此，在本課的教學設計中，我尤其注重學法的滲透和遷移。指導學生歸納出分析區(qū)域地形特征的方法，并幫助學生融會貫通、舉一反三，遷移到歐洲地形的學習中。學生在學以致用中，鞏固了學法，并體會到學習的快樂。

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