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《小動物回家》課后總結(jié)反思（通用12篇）
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小動物回家》課后總結(jié)反思，歡迎閱讀與收藏。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 1
20xx年9月2日，重新回站在了分別了八年多的講臺上，試著去找找久違了的課堂教學(xué)感覺。說實話，我的心里沒有一點底，真不知道還能不能和學(xué)生順利的度過40分鐘。但是為了完成每學(xué)期5節(jié)示范課的任務(wù)，還是硬著頭皮走上了濱河小學(xué)的講臺。單位的領(lǐng)導(dǎo)、濱河小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師來了不少。對我來說壓力的確不小。
我教學(xué)的內(nèi)容是小學(xué)二年級的唱歌《小動物回家》。這首歌曲是一首學(xué)生以前沒有接觸過的新歌。歌曲雖然只有四句歌詞，但是歌曲比較難唱�，F(xiàn)將本節(jié)課做如下思考。
一、 解決難點
本節(jié)課的難點主要有：
第一、歌曲的節(jié)奏比較復(fù)雜，有附點音符節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符。在節(jié)奏處理方面，我主要通過游戲的形式來解決。將節(jié)奏訓(xùn)練貫穿于整節(jié)課之中。一開始即以師生問好、說自己喜歡的小動物的名字等進行切分節(jié)奏的訓(xùn)練，然后再加上拍手的動作（訓(xùn)練恒拍），讓這個難點在課前做一些鋪墊。接下來的讀課題、用這種節(jié)奏說出聽到的歌詞內(nèi)容等等，都起到了較好的鋪墊作用。在處理休止符的時候，通過談話，和對比，讓學(xué)生明白，休止符的作用是“小花貓為了不打擾別人，閉上小嘴”這種易于理解的較為生動形象的談話，再加上老師用有休止符和沒有休止符兩種效果演唱，讓學(xué)生真正唱準(zhǔn)者一句的做法，效果是不錯的。在處理第三句“回家”這個切分節(jié)奏時，我要求學(xué)生聽老師范唱，并思考：小動物們是怎么回家的？按節(jié)奏說出這個小動物是怎么回家的，然后大家一起讀這一句。第三句中的“回家”和其它幾句中的“回家”有什么不同？為什么？如果都唱成一樣的行嗎？聽聽哪種好，為什么？叫一位學(xué)生演唱這一句。然后解決這一切分節(jié)奏，并且讓學(xué)生給你知道這個節(jié)奏更能表現(xiàn)小烏龜著急的樣子。
第二、旋律也比較難，比如｜242｜144｜266｜這些音都是一些不容易唱準(zhǔn)的。在處理這個問題的主要方法除了讓學(xué)生聽、老師示范、分句教唱意外，我將歌曲的歌詞寫在旋律線上，將二者有機結(jié)合起來，讓學(xué)生看著旋律線演唱，直觀的感受音的高低和長短。
第三，為了解決和學(xué)生有距離感的問題。我設(shè)計了許多游戲。其中在游戲時有意走近學(xué)生，在學(xué)生的中間，與學(xué)生組在一起拍手，都是一些有效的手段。
二、突出重點
本節(jié)課的重點是：學(xué)唱《小動物回家》，并通過探究、模仿、合作等手段為歌曲設(shè)計不同的力度、速度、情感，使學(xué)生加深對音樂表現(xiàn)手段的體驗。歌曲第一句要表現(xiàn)小鹿回家蹦蹦跳跳的樣子，所以要用有彈性的聲音演唱，第二句為了表現(xiàn)小鴨子搖搖擺擺的樣子，所以唱的要連貫一些，第三句，小烏龜慢騰騰的，所以唱的慢一些，最后一句，只有用弱的力度，輕輕的唱，再加上休止符，才能很好的表現(xiàn)小花貓回家靜悄悄的樣子。所以我通過老師示范、學(xué)生模仿、探究、對比等多種方法，同時讓學(xué)生知道小動物回家時的心情是高興的，讓學(xué)生基本掌握了歌曲的情緒。這里重點說說對比的方法的運用。比如每一句第一小節(jié)，幾種動物的名稱在節(jié)奏上的區(qū)別，要學(xué)生注意聽老師演唱，進行比較，說說其中的不同。讓學(xué)生唱“小花貓回家靜悄悄”，然后老師在用兩種方法演唱，一種是有休止符的，用比較弱的力度演唱，一種是沒有休止符的，用較強的力度演唱，讓學(xué)生說說兩種唱法那種好？為什么？
在處理四二拍強弱規(guī)律的時候，我沒有直接說出強弱規(guī)律，而是讓學(xué)生先聽老師范唱，老師拍手，并且將強弱體現(xiàn)出來，讓學(xué)生像老師一樣拍著手。然后問“老師剛才是怎們拍手的？聲音有什么特點？為什么？”（先拍手掌，再點手心。表現(xiàn)四二拍的強弱規(guī)律）。在學(xué)生的探究中，自然引出“這就是四二拍的強弱規(guī)律”。然后板書拍號。我認(rèn)為這個問題處理的比較巧妙。
在讓學(xué)生記憶歌詞方面，我設(shè)計了這樣的方法，出示帶圓圈的缺省歌詞。讓學(xué)生把圓圈里的歌詞填上去。這樣的辦法也是比較有效的.。還比如：只張嘴，跟著錄音對口型演唱、輕聲跟琴演唱，像悄悄話一樣的聲音等方法的運用也是可行的。
為了更好的變現(xiàn)歌曲的情感，設(shè)計了用不同的力度速度演唱歌曲。我用了如下的方法：
讓學(xué)生當(dāng)一回作曲家，幫作曲家。具體做法是：第一句，老師用兩種方法（一種是正常旋律，另一種加跳音）演唱，讓學(xué)生思考哪種好？為什么？并且讓學(xué)生試著唱一下，點評后，其他學(xué)生照著他的樣子唱一下。第二句，還用第一句的方法演唱可以嗎？所以給它加上連音，表現(xiàn)小鴨子的搖搖擺擺的樣子。第三句，讓學(xué)生來當(dāng)一回作曲家，怎么演唱？為什么？引導(dǎo)學(xué)生用慢速演唱，并將切分音的唱準(zhǔn)，來表現(xiàn)小烏龜慢騰騰的樣子，同時表現(xiàn)出它著急的心情。第四句，設(shè)計“怎么唱才能表現(xiàn)’靜悄悄’ ？”這樣問題，問學(xué)生大聲唱行嗎？那應(yīng)該怎么唱？總結(jié)出應(yīng)該力度弱一些演唱的結(jié)論。最后將整首歌曲按照小小作曲家剛才設(shè)計的歌曲，演唱一遍，可以加上喜歡的能表現(xiàn)這些小動物的動作。
三、 存在的問題
1.提前沒有熟悉學(xué)生，導(dǎo)致上課時不了解學(xué)生的水平和能力。特別是想通過好中差分層次提問了解學(xué)生的意圖沒有達到。
2.上課以前修改了一下，結(jié)果許多播放不了。需要來回尋找切換，影響了教學(xué)進度，導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)有些亂，創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)被迫取消。
3.通過探究、模仿、合作等手段為歌曲設(shè)計不同的力度、速度、情感演唱，使學(xué)生加深對音樂表現(xiàn)手段的體驗。因為時間安排不合理，學(xué)生活動的太少。
4.旋律線設(shè)計的有一定價值，可惜的是沒有讓學(xué)生一邊畫一變演唱。
5.有些問題過于難，問題不夠清楚�？梢圆捎靡恍├蠋煹慕ㄗh，多提一些選擇性的問題，降低難度。
6.拍手拍的有點多，有時候會影響聽得效果，增加一些難度�？梢赃m當(dāng)?shù)臏p少拍手的次數(shù)和時間，用更多的時間完成其他任務(wù)。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 2
本次活動的目標(biāo)為：
認(rèn)識實物標(biāo)記，嘗試按實物標(biāo)記將相應(yīng)的玩具擺在一起；初步學(xué)會用語言“某某我送你回家”，說自己的操作過程；愿意和同伴一起游戲，初步學(xué)習(xí)收拾整理玩過的材料�；顒訙�(zhǔn)備有周邊玩具筐上有貼著的實物玩具標(biāo)記；玩具若干（顏色、形狀完全一樣的動物、插片玩具若干）；幼兒具有參與游戲和收拾玩具的經(jīng)驗。本次活動基本流程如下：
第一部分，玩具多又多，展示幼兒喜歡的玩具，激發(fā)幼兒興趣；
第二部分，送玩具回家——認(rèn)識實物標(biāo)記，將一樣的玩具擺放在一起；
第三部分，整理玩具柜，按照實物標(biāo)記整理玩具筐，鞏固對實物標(biāo)記的認(rèn)識；第四部分，我是玩具小主人——說一說自己是怎樣整理玩具，學(xué)習(xí)整理過的.玩具。總體來說，本次活動流程比較順暢，環(huán)節(jié)比較完善，另外，本次活動目標(biāo)切合幼兒自身經(jīng)驗，所以，本次活動效果不錯，在交流評價環(huán)節(jié)，大部分幼兒可以積極地參與發(fā)言，講述自己是怎樣整理玩具的。本次活動的亮點：
在第二部分，讓幼兒充分說一說該怎么給玩具分類，在幼兒充分表達的基礎(chǔ)上，
為第三部分，整理玩具柜的環(huán)節(jié)，奠定基礎(chǔ)。由此可知，數(shù)學(xué)活動應(yīng)在幼兒增加認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再動手操作，這樣才會達到不錯的活動效果。本次活動的不足：本次個別操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)針對部分能力較弱的幼兒，再加強個別指導(dǎo)。比如在動手給玩具寶寶找家時，雖然大部分幼兒可以嘗試按照不同的標(biāo)記分類，但仍有部分幼兒操作能力較弱，需要加強個別指導(dǎo)。
因此，對于部分能力較弱的幼兒，教師應(yīng)加強個別指導(dǎo)，確保每個幼兒都可以得到不同程度的發(fā)展。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 3
活動以游戲為主，在活動中引導(dǎo)幼兒模仿動物的動作，幼兒的興趣十分高，但是幼兒的'動作比較單一，在活動中應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多想出一些動作。活動中通過引導(dǎo)幼兒觀察場景，幼兒很快將動物與場景對應(yīng)起來，為后面游戲做了鋪墊。小動物的住處對于小班孩子來說還不是很熟悉，但通過說一說，找一找的方式幫助孩子了解幾種常見動物的家。由于小班幼兒年齡比較小，在學(xué)習(xí)的過程中需要模仿小動物的動作，所以采用動一動的教學(xué)形式能夠調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 4
活動前，我為幼兒準(zhǔn)備了充分的操作材料。首先，第一個環(huán)節(jié)我讓小朋友幫每棟樓貼上門牌號碼。幼兒對樓層與樓層之間的房間號碼不懂得其真正的含義。而我也正忽略了這個問題。導(dǎo)致幼兒在實際操作的`過程中出現(xiàn)很大的困惑。
第二個環(huán)節(jié)幫小動物分類并送小動物回家，我在房子上貼上了各類小動物的圖片。這個是我有欠考慮的，在實際操作過程中，限定了想幼兒的思考能力。
本次活動對幼兒來說總體還是比較感興趣的，參與性也比較高。但是不足的是平時幼兒接觸這樣的操作機會比較少，在實際操作起來遇到了較多的困難。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 5
活動《皮球?qū)殞毣丶摇氛迟N是讓幼兒學(xué)習(xí)用大拇指和食指撕紙并且粘貼到籮筐線條范圍內(nèi)的一個手工過程。活動過程中，發(fā)現(xiàn)有大部分幼兒的動手能力相對都比較薄弱，孩子們撕紙時大多是成塊的，在撕紙時，很多的孩子的經(jīng)驗都只停留在了用雙手撕紙，同時在粘貼的過程中，有個別的幼兒把大塊的紙片粘貼到了蘋果的線條范圍以外，對于初次的撕紙嘗試，幼兒在感覺上還是比較的新鮮，技能經(jīng)驗上明顯的不足，對于撕紙活動，我們的孩子在能力上還是有待于進一步的提高。本次活動中看出，幼兒在粘貼時目標(biāo)性不夠明確，因此，在下一次活動開展時，我將要嘗試在紙上點上不同位置的小黑點來幫助幼兒確定粘貼的具體位置，使得孩子在操作時有更明確的目標(biāo)性，操作起來自然也就大大的減少了難度了。
美術(shù)《手印畫：大樹》這個活動中我運用了示范法、解說法等教學(xué)方法。教學(xué)材料準(zhǔn)備也較為豐富，主要準(zhǔn)備了水粉顏料紅、黃、綠三色。在教師的示范操作下，孩子們都蠢蠢欲動，紛紛捋起袖子想上前試一試手印畫的方法來畫畫，但因考慮到水粉顏料會被幼兒打翻，因此，我采取了一對一的做畫方式：幫幼兒捋袖子，把手浸到顏料盤中，再印到紙上，孩子們活動的興趣十分的高漲，但都是在我的單獨指導(dǎo)下完成自己的作品的，使得孩子們不能夠充分的'發(fā)揮自己的特色，同時也讓其余的幼兒出現(xiàn)了短暫的等待現(xiàn)象，另外的遺憾就是沒有更好的培養(yǎng)幼兒自己大膽作畫的精神。針對這一點，有待于我在下次的活動中繼續(xù)思考，來更好的進行改進。
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教學(xué)過程中，幼兒積極配合，認(rèn)真嘗試，在自主練習(xí)里獲取了經(jīng)驗，又在集體練習(xí)里感受到了快樂和喜悅，達到寓教于樂的'目的，教學(xué)目標(biāo)也得到了圓滿的完成。
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《小鳥回家》是一節(jié)小班的美工活動，其目的一是讓幼兒通過撕貼紙片，鍛煉手指的靈活性，二是萌發(fā)幼兒關(guān)心動物的愛心和保護環(huán)境的意識。活動前我想了很多方案，如何把把孩子們關(guān)心小動物的情感融入這樣一節(jié)極其普通的粘貼活動呢？又怎樣引發(fā)幼兒對活動的興趣呢？我想一般的教學(xué)設(shè)計很難更好的實現(xiàn)這一目標(biāo)，而且也沒有什么新意，于是我想現(xiàn)在正值冬季，天氣寒冷。不如利用天氣的變化，編一則“小鳥失去家”的小故事，這樣既會引發(fā)孩子們的興趣，而且還能讓孩子們體驗小鳥失去家的感受，從而萌發(fā)他們的愛心，產(chǎn)生幫助小鳥回家的想法。果然教學(xué)活動一開始，孩子們就對我的小故事很感興趣，每個人都很認(rèn)真的'在聽小鳥的遭遇，接著創(chuàng)設(shè)了去樹林觀察小鳥的家的情境，孩子們更是情緒高漲。
接下來就是想辦法幫小鳥建家的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中我讓幼兒觀察了各種各樣樹葉的形狀，擴展了幼兒有關(guān)樹葉形狀的經(jīng)驗，接下來向幼兒示范了樹葉的幾種撕法。在這一環(huán)節(jié)我感覺缺少了讓幼兒自己想辦法的過程，沒有充分發(fā)揮他們的想象力，孩子們顯得似乎有些被動，沒有給孩子留有思考的空間。
動手粘貼的部分，孩子們表現(xiàn)的都非常好，最讓我感到欣慰的是，在我提醒孩子們要保護環(huán)境垃圾入筐的時候，每個人愛護環(huán)境的意識都很強烈，桌面地面的衛(wèi)生保持的很好。
最后是一部分是送小鳥回家的環(huán)節(jié)，原本是讓小朋友們自己慢慢尋找早已“飛”入教室的小鳥們，一只一只的送回家，搭班的老師把我事先藏好的小鳥摘下來送給了個別孩子，這樣一來就失去了原本應(yīng)有的神秘感。
這節(jié)活動在孩子們送小鳥回家后的愉快心情中結(jié)束了，孩子們體驗到了幫助他人的快樂，萌發(fā)了愛護小動物的情感，不過作為教師一個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，應(yīng)該以幼兒為主體，充分激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)他們獨立思考的習(xí)慣，這才是教育的根本。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 8
這一節(jié)課，課堂氣氛很好，學(xué)生學(xué)得積極主動，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下兩方面：
1、從學(xué)生的生活實際出發(fā)
《回家路上》這一課教學(xué)時，我主要是讓學(xué)生在自主探索、合作交流學(xué)習(xí)中獲取知識。我根據(jù)學(xué)生喜歡聽故事的特點，以講故事的形式呈現(xiàn)圖中的信息，然后讓學(xué)生用語言表述自己的所見，再在小組內(nèi)采用“你問我答”的游戲方式，根據(jù)畫面提出數(shù)學(xué)問題并且運用學(xué)過的'乘法口訣解決這些問題。學(xué)生興味盎然，積極思考發(fā)問并認(rèn)真解答。
2、重視學(xué)生的情感體驗
在整個教學(xué)過程中，都是由學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。在設(shè)計練習(xí)時，我注意到學(xué)生情感方面的問題，特地設(shè)計了題型豐富、形式多樣的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主活動的積極性。在整個教學(xué)過程中，我不僅讓學(xué)生充分、主動、積極表現(xiàn)自我，同時也注意用語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，愛學(xué)、樂學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 9
對這次活動反思如下：
首先：《玩具寶寶送回家》這個活動是幼兒在一日生活中發(fā)生的問題，為了有效的解決這一現(xiàn)象而生成的，所以更為貼近幼兒日常生活，特別適合小班幼兒的.認(rèn)知特點，易懂，易掌握。
活動目標(biāo)設(shè)為培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛護玩具的好習(xí)慣、學(xué)習(xí)給玩具寶寶分類、滲透幼兒自己的事情自己做三個方面，在活動過程中體現(xiàn)為：
一、讓幼兒相互討論，給幼兒自由發(fā)揮的空間，在情感上認(rèn)同玩具寶寶的感受，讓幼兒幫助它，愛它。
二、活動中我選擇了毛絨玩具小狗，平時這個小動物是小朋友們非常喜歡的小動物，但這次活動它所擔(dān)任的角色是反面的，這樣會讓幼兒對小狗這樣的行為更加深印象，也愿意去幫助一個做錯事的好朋友。
活動過程中，貝貝小朋友突然一句，小狗怎么會丟玩具呢？讓我深刻的意識到，如果是讓其它老師演這個反而角色會更適合。也要考慮個別幼兒的個人認(rèn)識。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 10
游戲時間到了，小朋友們依然很興奮的參加游戲活動。在娃娃家的游戲區(qū)域里，有一只小熊的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經(jīng)躺了多久。我望了望數(shù)學(xué)區(qū)，還有及各小朋友在玩寶貝，我不想強求他撿起玩偶，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有只小熊躺在這呀！真是可憐！它找不到媽媽了，不知道有哪個小朋友愿意和我一起把它送回家呀？”說話的時候我試探地用詢問似的眼神看了看汶汶沒想到，我的話音剛落，身邊的她就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的小熊，笑著對我說：“那我把它送回家吧？”我高興地用力點了點頭。她輕輕地走過來，把小熊撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“小熊，我送你回家�！�
反思：
之前有過一次，我請幼兒把玩具撿起來，他很不情愿，而恰在此時我又是以命令似的口吻要求他撿起來。他看了我一眼，好像有點不甘心。雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。
于是在今天我換了一種口吻，一個征求似的的口吻，一個詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次他高興地把小熊送回了圖書角的筐里。
我知道這一次我的教育手段是恰當(dāng)?shù)�。建立在平等、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍。∮變簣@有孩子喜歡的活動，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。
在我們實施教育的.過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點。由于小班孩子的年齡特點，孩子喜歡兒童話、游戲話的語言。兒童把生活當(dāng)成游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗、操作，對他們的成長也是十分有益。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 11
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)教到“乘法口訣（一）”中的“回家路上”了。
在講這個內(nèi)容的時候我專門編了一個童話故事引入課程，小動物們放學(xué)了，他們好高興啊……，學(xué)生在聽著故事的時候不自覺地被引入了“數(shù)”里，紛紛提出自己的數(shù)學(xué)問題和解題思路，整堂課都是圍繞著圖里的內(nèi)容展開，雖然看起來學(xué)的東西很少，但是在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了觀察與思考，并且能很正確的用自己的語言陳述自己的`思路，我覺得這樣對培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題和組織語言是一個很好的辦法，同時故事方式的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興致非常濃。
學(xué)生不一定能直接提取有價值的數(shù)學(xué)信息，對于學(xué)生的匯報，教師適當(dāng)給予肯定的同時，要著重引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察。如何引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察情境、提取信息，是本環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。由此讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義提出數(shù)學(xué)問題，運用乘法的知識，解決數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從觀察中感悟到。
一向喜歡數(shù)學(xué)的笑笑，她看得很仔細(xì)，她看到了魚，還發(fā)現(xiàn)河里有四群魚，每群都有三條，于是她在想：河里一共有多少條魚？這樣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察全圖，并提出數(shù)學(xué)問題。
單一的數(shù)學(xué)計算和練習(xí)不僅使學(xué)生感覺枯燥，而且不利于長期記憶。創(chuàng)設(shè)豐富有趣的活動情境，能化枯燥為生動，有利于激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生在比賽、游戲、模擬生活情境等活動中，自覺主動地運用、鞏固數(shù)學(xué)知識、提高效率。
《小動物回家》課后總結(jié)反思 12
有了教室，才有我們成長的舞臺；有了學(xué)生，才有我們源源不斷的學(xué)習(xí)之泉。沒有學(xué)生，我們的成長，我們的發(fā)展，也就無從談起。經(jīng)常會感覺，學(xué)生也是我們的老師。學(xué)生快樂的心態(tài)，勇敢的作風(fēng)，求真的精神，誠實的品德，良好的個性，都是我所需要學(xué)習(xí)的。真、善、美，有時在學(xué)生身上體現(xiàn)的最完美。而且現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)生經(jīng)常會知道的比我們多。
《小鴨子回家》這篇課文是對學(xué)生勇敢品質(zhì)教育的一個童話故事，情節(jié)性強，引人入勝。在引導(dǎo)學(xué)生識字、學(xué)文之后，我安排了讓學(xué)生試著改編課文這一環(huán)節(jié)，要求寫在日記本上。當(dāng)我批改作業(yè)時，卻讓我出乎意料，孩子們改編得特棒。有的孩子寫了小鴨子怎樣利用北斗星認(rèn)清方向，找到回家的路；有的寫了小鴨子碰到狐貍，幸好遇到好朋友烏龜，倆人一起想辦法引誘狐貍下水，懲治了狡猾的狐貍；還有的寫小鴨子被狐貍攔住了去路，急中生智，引來了朋友大黃狗，嚇跑了狐貍……后來我又讓他們表演自已改編的故事，他們的語氣、動作都非常逼真，確實演出了他們自己獨特的感受，演出了一個個生動形象、富有個性的童話故事。引來同學(xué)們一陣陣熱烈的掌聲。
今天的作業(yè)和表演著實讓我吃驚，也讓我高興。有時常想，學(xué)生的精彩，除了學(xué)生的努力外，有時很大程度上也就是教師教育的精彩。我們必須要時時創(chuàng)造這樣的'精彩。在教學(xué)中，讓學(xué)生改編課文，表演角色，是一種更深入的體驗。讓學(xué)生在創(chuàng)作中去體驗、去感受，不同角色不同個性，這一過程是對課文進行再創(chuàng)造的過程。不能否認(rèn)，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。
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