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網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)課程教學(xué)分析論文
【摘要】《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)比較重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，由于這門(mén)課程的綜合性較強(qiáng)，只有把Photoshop和Flash兩個(gè)軟件綜合運(yùn)用到網(wǎng)頁(yè)的制作中才能達(dá)到理想的效果，這三個(gè)軟件俗稱(chēng)為網(wǎng)頁(yè)三劍客。因此要教好和學(xué)好這門(mén)課對(duì)老師和學(xué)生都有較高的要求。因此本人在日常教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是反復(fù)思考和實(shí)踐，并且把一些新的教學(xué)理念應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，最終學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，學(xué)生參加技能競(jìng)賽也取得了比較理想的成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；多角度考核
1引言
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在所有領(lǐng)域正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，也在飛速地改變著人們的生活和工作方式，網(wǎng)上銷(xiāo)售和網(wǎng)上購(gòu)物已經(jīng)走進(jìn)了越來(lái)越多人的心里。為適應(yīng)這種發(fā)展形勢(shì)，很多職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)》課程，以滿足信息化社會(huì)的對(duì)網(wǎng)站建設(shè)類(lèi)應(yīng)用型人才的技能要求。
2教學(xué)狀況分析
2.1學(xué)生方面
職業(yè)學(xué)校中的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)明顯偏低，所以選擇了來(lái)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能，掌握一技之長(zhǎng)，但是對(duì)于需要一定的文化基礎(chǔ)知識(shí)做支撐的學(xué)科在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，《網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站建設(shè)》就是這樣一門(mén)學(xué)科，它需要一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，再加上這部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以在剛開(kāi)始接觸這門(mén)課程時(shí)會(huì)感到困難重重。
2.2教材方面
目前中職教材種類(lèi)繁多，良莠不齊，要么內(nèi)容過(guò)于詳細(xì)，泛泛而談，學(xué)生根本看不懂。要么過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)只是籠統(tǒng)的介紹。到一章結(jié)束才會(huì)有一個(gè)相對(duì)完整的案例或項(xiàng)目，按教材講授很難建立起知識(shí)的總體構(gòu)架，教學(xué)過(guò)程中學(xué)到的是一些例支離破碎的東西，加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很難培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生課堂練習(xí)和課后鞏固，不符合目前職業(yè)學(xué)校所倡導(dǎo)的的任務(wù)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)等理念，教學(xué)效果欠佳。
3提高課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)
筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為通過(guò)以下幾種做法，可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。
3.1課程學(xué)習(xí)前的動(dòng)員
課程教學(xué)效果的好壞，僅靠教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最關(guān)鍵的還是取決于學(xué)生的配合程度。為此，教師在上第一節(jié)課時(shí)，重點(diǎn)講述了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。首先是認(rèn)真做好自我介紹，把自己陽(yáng)光、熱愛(ài)生活、認(rèn)真工作、不斷學(xué)習(xí)提高等優(yōu)良品質(zhì)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生信任你喜歡你，進(jìn)而喜歡你的所教的課程。其次是要讓學(xué)生樹(shù)立信心，告訴學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程對(duì)將來(lái)就業(yè)有什么幫助，本門(mén)課程也不是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，也不需要深?yuàn)W的理論支撐，只要上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極訓(xùn)練，課下認(rèn)真完成作業(yè)，就能學(xué)有所得，掌握這項(xiàng)技能。第三是學(xué)習(xí)要求，上課一定要記筆記，記錄關(guān)鍵的操作步驟和用到的一些代碼，這樣既可以保證集中注意力聽(tīng)講，也可以為課后的復(fù)習(xí)鞏固留下資料，也為自己上機(jī)實(shí)踐提供參考。最后是教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析畢業(yè)后的就業(yè)形勢(shì)，要立足社會(huì)必須在技能上有一技之長(zhǎng)，這和學(xué)生及家長(zhǎng)選擇來(lái)職業(yè)學(xué)校的意圖是一致的，容易得到學(xué)生的認(rèn)同，這樣更加堅(jiān)定了要學(xué)好知識(shí)和技能的決心，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后要求學(xué)生是在平時(shí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)多留意網(wǎng)頁(yè)效果，以便在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以實(shí)現(xiàn)。
3.2課程內(nèi)容的編排
課程內(nèi)容編排的主要依據(jù)是學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力以及未來(lái)的職業(yè)崗位能力需求�？紤]到中職學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，本著“夠用”、“實(shí)用”、“適用”的原則，本課程教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生能熟練使用Dreamweaver軟件完成的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作和編輯，能進(jìn)行中小型網(wǎng)站的規(guī)劃、建設(shè)、制作與維護(hù)。因?yàn)镈reamweaver軟件功能非常強(qiáng)大，是目前網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的主要工具，因此其包括的內(nèi)容也非常多，沒(méi)有一個(gè)版本的教材可以涵蓋全部功能，因此無(wú)論選用哪個(gè)版本的教材都不一定完全合適，這就需要教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整合，比如有的教材講表格布局、Spry菜單欄、Spry選項(xiàng)卡式面板等只講添加方法，只有一點(diǎn)簡(jiǎn)單的屬性設(shè)置，而且沒(méi)有案例或項(xiàng)目，需要教師補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，比如增加相應(yīng)的屬性設(shè)置，酌情增加一些簡(jiǎn)單的代碼編寫(xiě)，這樣可以使作品達(dá)到更為理想的效果。學(xué)完此知識(shí)點(diǎn)以后也能完成簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心。再比如給表格添加背景圖片、設(shè)置表格邊框樣式、添加網(wǎng)頁(yè)背景音樂(lè)、制作滾動(dòng)效果等知識(shí)的應(yīng)用，可以使網(wǎng)頁(yè)更加美觀，增加可觀賞性和實(shí)用性。用到的代碼又簡(jiǎn)單，所以這些內(nèi)容應(yīng)該是重點(diǎn)要補(bǔ)充介紹的內(nèi)容。由于中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，對(duì)代碼的記憶和理解難度大，而有些效果的實(shí)現(xiàn)卻非得編寫(xiě)代碼，但對(duì)于一些效果不明顯的難度又較大的代碼可以省去，如用DIV+CSS布局網(wǎng)頁(yè)可以省去，因?yàn)檫@完全是用代碼實(shí)現(xiàn)的，用菜單操作可以替代。目前的中職生能完成基本頁(yè)面的設(shè)計(jì)制作，制作出常見(jiàn)的網(wǎng)頁(yè)特效和功能，應(yīng)該也算是不錯(cuò)的教學(xué)效果了。實(shí)際上，本門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)前后關(guān)系沒(méi)有很強(qiáng)的邏輯性，完全可以采用先整體后局部的方式重新組織。先規(guī)劃網(wǎng)站內(nèi)容，后布局網(wǎng)頁(yè)，再向相應(yīng)區(qū)域添加所需元素，最后設(shè)置元素屬性，使整個(gè)網(wǎng)站形成統(tǒng)一的風(fēng)格。傳統(tǒng)的內(nèi)容編排順序基本上是知識(shí)點(diǎn)的羅列，不利于形成全局觀念和整體構(gòu)架�，F(xiàn)在的教學(xué)模式是任務(wù)或項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容編排是先提出任務(wù)，再學(xué)習(xí)完成任務(wù)用到的知識(shí)點(diǎn)，最后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展，做到舉一反三。這樣有利于學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作工作流程的整體把握，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力也得到了提高。
3.3任務(wù)教學(xué)
任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，對(duì)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍起到了至關(guān)重要的作用。采用這種教學(xué)方法教師課前應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備要完成的任務(wù)，恰到好處的任務(wù)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要，同時(shí)教師還要明確提出哪些是本次課要掌握的知識(shí)點(diǎn)及操作技能，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，具體做法是：教師先提出任務(wù)，再分析任務(wù)，最后指出完成任務(wù)需要的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程中常常先欣賞與完成本次課教學(xué)任務(wù)相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。比如，下面的（圖1）是一個(gè)比較綜合的網(wǎng)頁(yè)案例，是老師課前完成的，頂部和底部是在學(xué)習(xí)表格和滾動(dòng)效果的制作時(shí)作為教學(xué)案例的，中間部分是在學(xué)習(xí)Spry選項(xiàng)卡和ApDiv時(shí)作為教學(xué)案例的，制作之前都是先欣賞和分析學(xué)院網(wǎng)站，再把老師制作的案例展示給學(xué)生，案例完成以后學(xué)生有極大的獲得感和成就感，站建設(shè)的興趣大大提高。當(dāng)然需要老師課前把案例準(zhǔn)備好，現(xiàn)成的案例不一定完全符合實(shí)際情況。隨著新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)案例也要不斷更新。
3.4探究式教學(xué)
[1]在學(xué)完某一章后，教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生充分的理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就是綜合實(shí)訓(xùn)課，老師展示一個(gè)綜合案例，先讓學(xué)生思考完成案例的思路，再各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師最后給予點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自己選擇最終的解決方案。例如：在學(xué)完框架和浮動(dòng)框架以后，老師展示下面（圖2）的網(wǎng)頁(yè)案例，讓學(xué)生自己選擇是用框架完成還是用浮動(dòng)框架完成，用到的圖片怎么用Photoshop來(lái)完成？所以需要進(jìn)行思考、權(quán)衡和比較，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固，這樣不是一舉兩得嗎，學(xué)生就由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合。如果開(kāi)始就啟發(fā)學(xué)生用哪一種方法，也就沒(méi)有比較和選擇，那另一種方法就會(huì)被冷落，起不到復(fù)習(xí)和鞏固的作用。
3.5多角度考核
教師可在考核上進(jìn)行適當(dāng)改革，一是采用常規(guī)的筆試、上機(jī)操作。二是采取口試，老師提出任務(wù)，考核學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、布局或制作的思路及方法，采取的形式有學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。例如：做一個(gè)“班級(jí)網(wǎng)站”，先讓每個(gè)學(xué)生闡述自己的設(shè)計(jì)制作思路，后評(píng)出大家公認(rèn)的好的方案。通過(guò)口試，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能通過(guò)交流學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處，找到自己的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)及時(shí)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，體現(xiàn)了自身的價(jià)值，使班級(jí)形成你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。也提高學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作綜合運(yùn)用的能力，對(duì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍大有益處。通過(guò)以上教學(xué)方法，筆者感受到學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作課程的喜愛(ài)，學(xué)生從以前的沒(méi)信心不愿學(xué)，變成盼望著上網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課，教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成為一個(gè)人人參與的實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，而能力是具有可遷移性的，為學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。有效地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)后能快速達(dá)到實(shí)際工作崗位的要求。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]李微.《網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，30(22):125-126+129.
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