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淺談心理教育在音樂教學(xué)中的滲透小學(xué)音樂
在音樂課堂教學(xué)中滲透心理教育是指教師在音樂課堂教學(xué)過程中，自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)理論，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感發(fā)展的活動。在音樂教學(xué)中滲透心理教育，關(guān)鍵有兩方面：
一、掌握滲透的操作要領(lǐng)
有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，這就要求我們必須找準(zhǔn)學(xué)科個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)的結(jié)合點(diǎn)，使心理教育與教學(xué)互補(bǔ)。音樂課堂教學(xué)滲透心理教育的操作要領(lǐng)主要有這樣幾個(gè)方面：
1．整合教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重以音樂技能、技巧為核心，忽視了“以人為本”的原則，以致割裂了音樂本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)以及與人類社會各種文化的有機(jī)聯(lián)系，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教授一首歌時(shí)，除了教會學(xué)生正確的演唱姿勢、音高，準(zhǔn)確把握節(jié)奏外，教師還應(yīng)從滲透心理教育的角度出發(fā)，加速學(xué)生情感的升華，使他們獲得求知?jiǎng)恿�，并受到完美人格的熏陶�?/p>
2．創(chuàng)設(shè)參與情境
教學(xué)活動是師生互動的雙邊活動，任何知識、技能乃至情感因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。因而，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效策略。
3．進(jìn)行行為實(shí)踐
行為實(shí)踐有助于學(xué)生在親身實(shí)踐的體驗(yàn)中強(qiáng)化對事物的認(rèn)識，深化對事物的理解。例如，教學(xué)革命歷史的音樂題材時(shí)，可以組織學(xué)生瞻仰烈士陵園、誦讀烈士詩文、講述烈士故事等。這些實(shí)踐活動，都會使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，產(chǎn)生積極向上的情感，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、把握滲透的主要內(nèi)容
若要在音樂課中更好地滲透心理教育，必須緊緊抓住以下主要內(nèi)容：
1．鍛煉堅(jiān)定的意志
意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到有意識提出的目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個(gè)體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。教師可以充分挖掘教材中展現(xiàn)音樂家的優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行心理滲透教育。
2．培養(yǎng)活躍的思維
學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動的重要組成部分。在音樂教學(xué)中，一方面要憑借教材中音樂形象的思維實(shí)例啟迪學(xué)生；另一方面還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把握音樂藝術(shù)情感性和形象性的特征，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
3．陶冶積極的情感
情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定的獨(dú)特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，在潛移默化中感染學(xué)生。
4．練就自我心理修養(yǎng)的能力
良好心理素質(zhì)的形成有賴于相應(yīng)心理知識的掌握和具備一定的自我心理修養(yǎng)能力，具有良好心理素質(zhì)的個(gè)體才能不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。在音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意教材與教學(xué)的結(jié)合，注重提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。
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