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高校藝術(shù)欣賞課多媒體教學論文
一、盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學中優(yōu)化
了學習環(huán)境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎上根據(jù)教學預設將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設計依次呈現(xiàn)教學內(nèi)容，本來應有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學習的空間，改善了學習環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內(nèi)容，必定會造成教學內(nèi)容的繁雜，重點內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節(jié)奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內(nèi)容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。
四是，課后設計缺失。目前多數(shù)多媒體教學只注重課前的備課及教學設計，只要將教學內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業(yè)，如何進行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學生來講，課堂學習藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。這些問題的出現(xiàn)，筆者認為可以歸結(jié)為幾個方面的原因：一方面對多媒體技術(shù)在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學內(nèi)容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務的。無論其設計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進一步挖掘、應用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達到教學的要求。另外，多媒體技術(shù)與教
二、目前，普通高校中多媒體技術(shù)與各類課程
有機結(jié)合，以它特有的形象性、生動性和豐富性，改善了教學環(huán)境，提升了教學效果，為教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的作用。其中，多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機結(jié)合，更為高校非專業(yè)藝術(shù)教育教學帶來了新的生機和活力，其作用主要表現(xiàn)為：
一是，多媒體技術(shù)將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來，通過整合構(gòu)成一種聲畫并茂、視聽全面、動靜變化的豐富有趣的教學形式，營造了一個全新的藝術(shù)學習環(huán)境。它以生動活潑的畫面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過去欣賞課中音樂欣賞只靠錄音機，美術(shù)作品只有少數(shù)范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。
二是，多媒體技術(shù)可以容納更多的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，除了各類藝術(shù)作品之外，還有大量的涉及藝術(shù)學科前沿和新藝術(shù)潮流等信息，為學生創(chuàng)設了一個超越時空的新的藝術(shù)世界，拓展了認識藝術(shù)、感悟藝術(shù)、理解藝術(shù)和研究藝術(shù)的空間，充分調(diào)動了學生視聽等感覺器官，強化了藝術(shù)學習的效果。
三是，多媒體技術(shù)為藝術(shù)作品的欣賞提供了多樣的呈現(xiàn)方式，無論是音樂作品還是美術(shù)作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對于繪畫作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進行介紹，也可以用有關(guān)于作品的故事等視頻播放展開，還可以借助一些有關(guān)的音樂材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學生更快進入課程情境，從多個側(cè)面和角度去感受和體會，從而獲得對作品的感悟，更好把握作品真正的內(nèi)涵。
四是，多媒體技術(shù)所具有操作的快捷性，既使某些教學環(huán)節(jié)得以精簡，教師有更充裕的時間對藝術(shù)作品進行深入的講解和分析，又可以將經(jīng)典藝術(shù)作品反復呈現(xiàn)，為學生接觸藝術(shù)作品提供充足的機會，利于突出教學重點和難點，強化教學效果。盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學中優(yōu)化了學習環(huán)境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎上根據(jù)教學預設將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設計依次呈現(xiàn)教學內(nèi)容，本來應有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學習的空間，改善了學習環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內(nèi)容，必定會造成教學內(nèi)容的繁雜，重點內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節(jié)奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內(nèi)容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。
四是，課后設計缺失。目前多數(shù)多媒體教學只注重課前的備課及教學設計，只要將教學內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業(yè)，如何進行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學生來講，課堂學習藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。
三、這些問題的出現(xiàn)，筆者認為可以歸結(jié)為幾個方面的原因
一方面對多媒體技術(shù)在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學內(nèi)容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務的。無論其設計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進一步挖掘、應用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達到教學的要求。
四、另外，多媒體技術(shù)與教學設計結(jié)合不到位也是一個重要原因
目前多媒體技術(shù)與教學設計的結(jié)合僅限于課堂內(nèi)容，既缺少對技術(shù)運用前的充分準備和認真思考，又缺乏課后多媒體技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，即在欣賞課教學設計時對如何全面發(fā)揮媒體技術(shù)的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無法展示其更多優(yōu)勢�；谝陨显�，筆者認為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進一步改善藝術(shù)欣賞課教學，最大限度的提高教學效果必須從以下幾個方面加以改進。
一是，充分關(guān)注教師的教學主導地位。教師的主導地位應該體現(xiàn)于整個的教學過程的各個環(huán)節(jié)中。備課時教師應將學生實際狀況、教學內(nèi)容和多媒體技術(shù)通盤考慮進行教學設計，要特別注重講授知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，同時要對教學中不同知識如何展開以及音像圖片等信息的穿插運用有一定的預見性，在媒體制作時必須進行認真考慮。使用多媒體教學時，教師要隨時觀察學生的情緒變化，根據(jù)具體情況調(diào)整媒體播放和展示的進度，同時可以改變策略，或者采取現(xiàn)場示范演唱的方式，或者邀請同學演唱的方式，或者以提問研討的方式等調(diào)整教學節(jié)奏，為學生營造一個深入體驗藝術(shù)作品的空間，吸引學生的注意力和興趣。同時，要利用多媒體所包含的各類信息引導學生加入到對藝術(shù)問題的探究和討論中來，比如，在討論戲曲面具創(chuàng)作的基本規(guī)律時，通過媒體展示各種具有代表性的面具，引導學生對面具及人物特征之間關(guān)系進行思考和討論，得出面具創(chuàng)作的基本特征，并結(jié)合這一認識讓同學們自己設計面具，在整個過程中增強師生間的互動性，充分凸顯學生的主體性。
二是，開發(fā)多媒體藝術(shù)實踐功能。要改變欣賞課教學中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應該在課程中利用多媒體技術(shù)多設計一些藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)。因為對藝術(shù)的理解和感悟在很大程度上來源于親自實踐，動手畫一畫才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構(gòu)圖的獨特；拍過照片才能了解光線與色彩變化的微妙關(guān)系，等等。也就是說，藝術(shù)實踐是欣賞課教學中的重要組成部分，不應被忽視，可以根據(jù)具體情況教學生一些簡單的自拍視頻制作、卡通動漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導學生借助媒體進行新的繪畫、歌曲等作品的創(chuàng)作。這些實踐活動巧妙地把學生的實踐體驗和鑒賞體驗結(jié)合在一起，使學生獲得更豐富的對美的體驗，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)造力。
三是，進一步研究和挖掘多媒體技術(shù)的潛力，使其應用在課內(nèi)外全面展開。高校非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)欣賞課多數(shù)為選修課，無論是課程內(nèi)容還是課程時數(shù)都非常有限，只關(guān)注多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用還遠遠不夠，應該讓其在課外自學活動、校園文化活動、社團文化活動等方面發(fā)揮更重要的作用，因為這些都是學生進行藝術(shù)欣賞活動的重要時空段，應充分利用校園網(wǎng)絡資源積極開發(fā)多媒體技術(shù)，努力創(chuàng)建課外的藝術(shù)學習新環(huán)境�？梢酝ㄟ^建立藝術(shù)絡平臺，將課程介紹，課件以及相關(guān)學習內(nèi)容放到網(wǎng)絡上，讓學生自主學習；也可以設置藝術(shù)論壇，使學生與教師、學生與學生、教師與教師之間就某些藝術(shù)問題展開討論，強化課堂教學效果；還可以借助網(wǎng)絡建立學生學習考核評價電子檔案，既能夠讓學生看到自己的進步，又能夠幫助教師公正地進行學習考核。另外，可以將更多藝術(shù)學科研究最新動向及當前流行的新藝術(shù)介紹等信息引入，讓藝術(shù)欣賞不只停留在經(jīng)典作品上，還能夠跟上時代的變化，讓學生打開眼界，真正愛藝術(shù)，懂藝術(shù)，學會用最美的心創(chuàng)造未來的人生。當然，還可以利用網(wǎng)絡傳遞學生自己的文化藝術(shù)活動信息，比如社團文藝活動、專家講座實況、學生的藝術(shù)作品展等。一句話，就是要借助多媒體技術(shù)讓藝術(shù)學習全面滲透到學生的學習生活中，與課堂教學相互補充，形成更符合學生及學校實際的藝術(shù)教育的良好環(huán)境，為學生藝術(shù)素質(zhì)的提升發(fā)揮更好的作用。
四是，加強教師培訓，全面提升教師媒介素養(yǎng)。媒介素養(yǎng)簡單說就是我們面對各種大眾傳媒信息時的理解、評價、選擇、創(chuàng)造、加工等能力，這其中辨別選擇能力和創(chuàng)造制作能力對承擔藝術(shù)課程的教師尤其重要，因為目前各種媒介為藝術(shù)欣賞課程提供了眾多的信息和素材，從藝術(shù)作品到各種評論，從藝術(shù)發(fā)展趨勢到各種新藝術(shù)等應有盡有，極其繁雜，篩選和利用信息的問題就成為一個關(guān)鍵。藝術(shù)教師首先應該參加相關(guān)培訓進一步提高對媒介的認識，正確理解媒介的性質(zhì)和功能，學會以批判的眼光來看待媒介信息，以減少負面信息的影響。其次，是要有意識地多接觸媒介傳播信息，積極利用各種方式交流信息、知識和經(jīng)驗，加強信息互動以及提升對信息的辨識能力，以便篩選和利用。再次應該接受專門的媒體技術(shù)使用的培訓，全面提升對媒體技術(shù)的運用和開發(fā)能力，更好為教學服務。最后，除了藝術(shù)方面的知識和素養(yǎng)以外，還應學習其他相關(guān)方面的知識，不斷提升綜合素質(zhì)，這也是強化媒介素養(yǎng)的重要基礎。
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