教師國培心得范文
為了進(jìn)步教師教授教化專業(yè)程度，增強(qiáng)教師之間的交流，匆匆進(jìn)教師的發(fā)展。2018年國培計(jì)劃集中研修美術(shù)培訓(xùn)在孝感市湖北工程學(xué)院舉行。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切和關(guān)愛，我有幸參加了這次培訓(xùn)，現(xiàn)就我的陳訴請示如下。
這次培訓(xùn)從8月19日開班典禮開始到停止，歷時(shí)34天，培訓(xùn)分為兩個(gè)階段：第一階段為期20天的集中研修學(xué)習(xí)，第二階段為期14天的跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。
一、工程學(xué)院集中研修學(xué)習(xí)體會:
曩昔，我覺得心理康健教導(dǎo)便是針對那些有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。通過教導(dǎo)學(xué)院心理學(xué)王玉花教授的講課�，F(xiàn)在，我的思想發(fā)生了很大改變，撤消了曩昔那種差錯(cuò)的認(rèn)識，理解了心理康健教導(dǎo)。不僅包括有心理疾病的人，而且也包括對正凡人的心理教導(dǎo)。這就要求我們教導(dǎo)者首先要有一個(gè)康健的心理，這樣能力夠悅納我們的教導(dǎo)工具。教師要保持一個(gè)優(yōu)越的心理品質(zhì)，就必需控制必然的心理康健教導(dǎo)知識。
教導(dǎo)學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是先生愛的真諦。
來自孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高檔教師蔡青，溫婉優(yōu)雅，她從她本身二十八年來的美術(shù)感悟來說，環(huán)抱因“材”施教，介紹了美術(shù)課本將近三十年來的演變和立異，雖沒有十全十美的課本，但我們可以揚(yáng)長避短，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教授教化。如何設(shè)計(jì)一堂美術(shù)課?導(dǎo)入、講授、演習(xí)、評價(jià)、拓展五個(gè)環(huán)節(jié)是根基。此中講授環(huán)節(jié)里，在日常教授教化中用得最多的還屬“演示法”、“觀賞法”、“探究法”�！熬C正當(dāng)”將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科交融，這種運(yùn)用也更好地將學(xué)生的知識整合統(tǒng)一，例如《圖畫與翰墨》一課，因內(nèi)容綜合性強(qiáng)，與語文聯(lián)系慎密，可以環(huán)抱“象形翰墨”引導(dǎo)學(xué)生講故事。
在演習(xí)環(huán)節(jié)里，之前我們在教授教化中最常用的是“分步演習(xí)法”，蔡青先生還提及了“分層演習(xí)法”，應(yīng)該在講堂上依據(jù)不合學(xué)生的根基高低來進(jìn)行不合的指導(dǎo)演習(xí)，這讓我勞績很大。想要上好一堂好的美術(shù)課，好的靈感和創(chuàng)作必弗成少，那么在備課的時(shí)候倡導(dǎo)“由加到減”，盡可能地寫出對本節(jié)課的所有構(gòu)思籌備，再在實(shí)際教授教化時(shí)依據(jù)實(shí)際環(huán)境，逐步刪減，直到最適合的。若將美術(shù)課比作一道菜，那么一堂活躍的美術(shù)課，應(yīng)該要味道好、分量足，最好還想打包帶走，可以回味。
孝感市教科院的肖顯軍教授，為我們深度解析美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，所具有的奇特的育人功能。此中談到了今世社會中“圖像充斥”的現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)媒體高速成長的年代里，無論是傳統(tǒng)紙媒照樣今世媒體用圖像表達(dá)的現(xiàn)象激增，然則我們?nèi)绻苋テ湓闫�，取其精華，學(xué)會從中盡可能地發(fā)明意義，卻一樣有助于增長我們的認(rèn)識。
華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院院長肖豐教授，從美術(shù)的宏不雅角度，給我們進(jìn)行了一次思想上的洗禮。從古埃及壁畫多以側(cè)面像、平涂的表現(xiàn)伎倆，到古希臘瓶畫有了初步布局的表達(dá)可以知道，人類早期才能的存在歷史局限性。所以美術(shù)史不僅是技巧、審美的變遷，更是結(jié)合現(xiàn)代社會文化厘革的思想史，是現(xiàn)實(shí)和自然的仿照�？v不雅古今美術(shù)表達(dá)的歷史變遷，其實(shí)便是人類的思想成長史。但在今世美術(shù)教授教化中，缺失了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代前沿的成長，根基美術(shù)教導(dǎo)中應(yīng)教會學(xué)生開放性地認(rèn)知現(xiàn)代藝術(shù)，那是今世人們通過美術(shù)表達(dá)折射的社會文明進(jìn)程。實(shí)踐是查驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。上好一堂課基礎(chǔ)的理論知識雖然緊張，但若只是紙上談兵，那便脫離教導(dǎo)的初衷。
對教師的專業(yè)技能培訓(xùn)也是如此，光說不練假把式。從“聽”到“做”的改變，“華而不實(shí)”的講堂轉(zhuǎn)向“扎實(shí)有效”的培訓(xùn)。從軟陶、扎染、版畫、書法、水彩...學(xué)員們紛繁點(diǎn)贊，從不雅摩到考試測驗(yàn)，從幾人互助到自力完成。版畫創(chuàng)作人人都以本身的構(gòu)思在橡皮章上做草稿，多以陰刻為主，將圖案和翰墨刻成凹形。固然看似簡單，然則在細(xì)節(jié)描繪的部分，把握刻刀的力度和偏向卻不是易事。
湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院院長、湖北省水彩研究會會員陳軍教授，為我們親自示范了一幅鄉(xiāng)間曠野的水彩作品。水分的運(yùn)用和控制是水彩技法的要點(diǎn)之一，水分在畫面上有滲化、流動、蒸發(fā)的特性，畫水彩要熟悉“水性”。
最好的美術(shù)教導(dǎo)方法其實(shí)很簡單，卻又很難做到——走進(jìn)美術(shù)館。對視覺形象的感知、理解，沒有比站在一幅畫面前更有說服力了，讓學(xué)生試著能從文化的角度去察看和理解美術(shù)作品，感想感染和認(rèn)識美的奇特性。對文化的理解也浸潤在美術(shù)教導(dǎo)。若我們“以小不雅大”，就能通過美術(shù)作品可以了解其時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣幕卣?反過來“以大不雅小”，卻也能通過其時(shí)當(dāng)?shù)氐纳鐣幕�，去認(rèn)識某件美術(shù)作品的含義和形式特征。每個(gè)地區(qū)每個(gè)時(shí)期的藝術(shù)都有它本身奇特的語言，期待將來的藝術(shù)家們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
二、玉泉小學(xué)跟崗實(shí)踐學(xué)習(xí)體會：
9月7日，我們一行十各人來到跟崗學(xué)習(xí)的“影子教師”培訓(xùn)基地——孝感玉泉小學(xué)。玉泉小學(xué)的辦學(xué)理念，領(lǐng)導(dǎo)的治理策略，教師的精神面貌，學(xué)生的各方面素質(zhì)，都讓我大開眼界。學(xué)校情況優(yōu)美，學(xué)校推行今世化、國際化、個(gè)性化教導(dǎo)，給孩子最愉快的童年，給人生最堅(jiān)實(shí)的起步。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、互助精神，激發(fā)創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有康健的身心、健全的人格、無限廣闊的精神生活，為學(xué)生全面而有個(gè)性的成長打下堅(jiān)實(shí)的根基，這些對付我來說都是全新的理念。
在十四天的跟崗學(xué)習(xí)的日子里，在校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)先生譚先生的支配下，我聽了很多先生的課，不僅有優(yōu)質(zhì)課，還有陳訴請示課、常態(tài)課等，各有特色，專業(yè)理論程度很高。不僅聽了授課，還聽了說課、評課。評課這個(gè)環(huán)節(jié)很能查驗(yàn)一位先生專業(yè)程度、理論程度。我平時(shí)只注重講堂教授教化這個(gè)環(huán)節(jié)，很少點(diǎn)評其它人的課，所以在真正評課的時(shí)候才發(fā)明本身專業(yè)程度、理論程度是那么的有限。別人評課，能發(fā)明其他先生的亮點(diǎn)、不夠在哪，而我卻很少能到位的去點(diǎn)評，所以，每次評課我都邑很認(rèn)真地聽、記，學(xué)習(xí)其他先生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，我學(xué)會了變換角度審視本身的日常教導(dǎo)教授教化工作，在新理念的引領(lǐng)下，賡續(xù)反思、調(diào)劑我的教導(dǎo)不雅，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并賡續(xù)地感想感染到信任帶來的驚喜和力量。
不停以來，我渴盼能有機(jī)會聽到名師的講堂教授教化，本次跟崗培訓(xùn)讓我夢想成真。從指導(dǎo)先生的身上，我充分領(lǐng)略了名師的風(fēng)度，我的指導(dǎo)先生譚先生，是該校的美術(shù)教研組的組長。她專業(yè)知識扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)富厚老道。課前籌備充分，上課教態(tài)親切、自然、大方，語音清晰、流暢，講堂組織嚴(yán)謹(jǐn)、精神集中，調(diào)控合適高效。真正做到了充分尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、辦事學(xué)生、以學(xué)生的成長為教授教化之根本。走進(jìn)名師講堂，如沐東風(fēng)，感想感染著名師名課的奇特魅力，觀賞著名師講堂教授教化的獨(dú)到設(shè)計(jì)，反思著本身日常教授教化的不夠之處，真是受益匪淺。
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