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古箏如何與多媒體教學(xué)結(jié)合
古箏是中國民族音樂文化的瑰寶，它是我國最具有代表性和特殊藝術(shù)魅力的古老樂器之一。它音色清越、高潔、典雅、委婉動聽，樂章華麗，富有神韻。正如其悠久的歷史一樣，古箏作為一種樂器，其教學(xué)的方法和手段千百年來也一直延續(xù)不變，長期保持著老師教學(xué)生彈，然后學(xué)生彈老師聽這一單一模式。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，投影、錄音、動畫、影像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)被越來越多地用于藝術(shù)教學(xué)。這些現(xiàn)代化的教學(xué)方法同樣可以拿來為古箏課堂教學(xué)所用。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間上的限制，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生在演奏古箏作品時結(jié)合多媒體播放的畫面及音樂作品的要求，展開想象，提高對演奏的興趣。因此，運用多媒體進(jìn)行古箏課堂教學(xué)會產(chǎn)生良好的藝術(shù)效果，它可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的審美能力，同時又具有教學(xué)的直觀性、生動性。
一、多媒體教學(xué)的基本內(nèi)涵。
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)過程。
多媒體教學(xué)離不開多媒體課件，多媒體課件是集圖、文、聲、像于一體的教學(xué)軟件。多媒體課件具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、共享性好等諸多特點，其中交互性是與影視節(jié)目和DVD光盤的主要區(qū)別，盡管影視節(jié)目和DVD光盤也涉及到多媒體技術(shù)，但用戶只能被動地順序播放，無法主動參與；而多媒體課件卻更多地允許用戶主動參與和人機(jī)交互，可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行過程控制、參數(shù)調(diào)節(jié)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的外接內(nèi)鏈、暫停回放、任意跳轉(zhuǎn)。
二、合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感受古箏之美。
音樂教育以審美體驗為核心，古箏課堂教育也應(yīng)將美感教育放在教學(xué)的首位，讓學(xué)生在古箏演奏所帶來的旋律之美、音色之美際演奏者的姿態(tài)之美中深入的感受古箏這一古老樂器的魅力，從而提高學(xué)生習(xí)箏的興趣。古箏演奏基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。古箏課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受古箏演奏美的過程。而現(xiàn)代信息技術(shù)的交互作用，可以形成以學(xué)生為中心的多維信息空間，學(xué)生在此過程中可以通過多媒體帶來的比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富的視覺聽覺刺激，來認(rèn)識一些傳統(tǒng)上較為抽象的概念，有助于克服一些學(xué)生對較為枯燥的演奏技法學(xué)習(xí)的畏懼心里，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了學(xué)生思維，同時還有助于提高學(xué)生的整體音樂審美能力、有助于引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的美，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美的能力。比如古箏獨奏曲《漁舟唱晚》的多媒體教學(xué)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，有效提高古箏演奏技法教學(xué)效果。
在古箏演奏教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師利用多媒體中的文字可以向?qū)W生提供傳統(tǒng)板書或口頭教學(xué)更多的更詳盡的演奏原理性信息，通過多媒體中的圖片可以將演奏中轉(zhuǎn)瞬即逝的關(guān)鍵動作長時間定格在大屏幕上供學(xué)生體會。而學(xué)生通過觀看錄像能把演奏時的技巧、音樂表現(xiàn)方法、演奏手勢、古箏演奏的特點等有一個整體把握，細(xì)節(jié)等看得清晰，同時利用錄像的暫停、重放、快放功能，學(xué)生可以進(jìn)行反復(fù)觀看、聽辯、鑒賞，對其中的關(guān)鍵點反復(fù)揣摩，做到聽清看明。
四、多媒體教學(xué)手段，使古箏課堂變成交互性的課堂。
傳統(tǒng)的古箏課堂教學(xué)多為一對一的教學(xué)形式，老師首先講解曲目的演奏要點，再加以示范，然后學(xué)生彈奏，老師指出問題，學(xué)生改正，然后依次模式循環(huán)。這種教學(xué)模式既浪費教師資源且又乏味，更重要的是這種教學(xué)過程只能是單向的，課堂上行不成互動。學(xué)生只能知道應(yīng)該怎樣做，但卻不知道自己究竟做得怎樣，老師也只能從幫觀者的角度給學(xué)生指出問題，可是學(xué)生永遠(yuǎn)不能從自己的第一視角發(fā)現(xiàn)自己的問題。多媒體教學(xué)手段的引入給古箏課堂教學(xué)賦予了全新的方式和魅力。在全新的互動課堂上，老師是老師，學(xué)生自己也可以成為自己的老師。利用多媒體的錄像能力，在課堂上古箏老師可以為學(xué)生的演奏過程進(jìn)行全程攝像記錄，然后再重放學(xué)生的演奏錄像，讓學(xué)生自己面對自己演奏的錄像查找自己的問題，這樣往往可以收到事半功倍的效果。這種由多媒體教學(xué)技術(shù)提供的課堂交互教學(xué)方法，讓學(xué)生自己成為了課堂教學(xué)的主人，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在課堂上就可以直接反饋給學(xué)生自己，可以最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這里可以套用一句流行的廣告語“古箏課堂，我的地盤我做主。”
五、結(jié)語
古箏是一種歷史悠久，凝聚了華夏幾千年文化傳統(tǒng)的樂器，千百年來，古箏的教學(xué)方式都未有過較大的改變與創(chuàng)新。多媒體教學(xué)是近些年隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新的教與學(xué)的方式，近年來被廣泛應(yīng)用到不同的教學(xué)領(lǐng)域，本文對多媒體技術(shù)應(yīng)用在古箏課堂教學(xué)上做了初步探討。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行古箏課堂教學(xué)除以上介紹的優(yōu)點外，還有著其他一些方面的優(yōu)勢，如可以增加古箏課堂教學(xué)的課堂容量，變小班教學(xué)為大班教學(xué)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。
不過，我們應(yīng)該看到，古箏教學(xué)有著自身的特點，課堂上在引入多媒體技術(shù)的同時，教師不應(yīng)忽視自身的“言傳身教”。課堂上在進(jìn)行多媒體演示的同時，應(yīng)該對所講授內(nèi)容進(jìn)行較好的講解，并做好演奏示范。畢竟教師和學(xué)生是課堂的主人，任何技術(shù)都只是工具而已，若運用得當(dāng)則事半功倍，否則也未必能達(dá)到較好的效果。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，多媒體技術(shù)正是古箏老師的一把“利器”。在運用多媒體技術(shù)進(jìn)行古箏課堂教學(xué)中，應(yīng)該用其之長，避其之短，真正把古箏課堂變成傳播音樂之美，感受古箏之美，學(xué)生以習(xí)箏為樂，學(xué)生做主的天地。
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