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聽著名特級(jí)教師王文麗老師《漁歌子》有感范文
第一次聽到王文麗老師的名字,是去北京聽課的時(shí)候,據(jù)說(shuō)她的課簡(jiǎn)直就是一種藝術(shù)，但是在北京并沒(méi)聽到她的課，我很遺憾自己沒(méi)有這個(gè)機(jī)會(huì)。12月29日，終于能幸運(yùn)地近距離接觸王老師，相信所有的聽課教師都有一個(gè)共同的感受，那就是受益匪淺。王老師執(zhí)教的是《漁歌子》，課堂上，老師講課是在陶醉，學(xué)生聽課是在欣賞，對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是一種享受。一篇課文，一堂課，如同一篇小說(shuō)，如同一個(gè)劇本，讓人回味無(wú)窮。整堂課是那樣的自然流暢、清晰明白，沒(méi)有絲毫的矯揉造作，沒(méi)有半點(diǎn)刻意追求，一切都在自然中流淌。下面具體說(shuō)說(shuō)我聽課后的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注重積累，學(xué)以致用
平時(shí)，我在教學(xué)中也很注重好詞好句的積累，有時(shí)讓學(xué)生摘抄，有時(shí)讓學(xué)生背誦，其實(shí)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)在于活用，平時(shí)我卻忽略了這一點(diǎn)。這節(jié)課上王老師首先出示了五組詞語(yǔ)，如“碧綠、桃紅、山清水秀、絢麗多彩、悠然自得”等，一看這些詞語(yǔ)，便知道和《漁歌子》的意境和內(nèi)容相關(guān)，王老師讓孩子們讀這些詞，指導(dǎo)讀法，說(shuō)詞語(yǔ)用來(lái)形容什么，如何去用。學(xué)生的積極性很高，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了很多詞語(yǔ)。其實(shí)王老師出示的每一個(gè)詞語(yǔ)都是有研究、有考慮的，都是精心準(zhǔn)備的，即使她講得那么自然，那么不經(jīng)意。這些詞語(yǔ)就像王老師精心為學(xué)生挑選的墊腳石，為了讓學(xué)生在課堂上能站在一個(gè)更高的水平上去理解，去表達(dá)，去實(shí)現(xiàn)提高。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，王老師讓學(xué)生說(shuō)詞中描繪了怎樣一幅美景：什么樣的西塞山？什么樣的的白鷺？什么樣的的桃花？什么樣的箬笠？什么樣的細(xì)雨……此時(shí)王老師課前讓孩子識(shí)記的那些詞語(yǔ)，在這里有了用武之地。學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到舉一反三的效用。課前的精心鋪墊，在這里既保證了課堂流程，又促使孩子們積累了詞語(yǔ)，可以說(shuō)是一舉兩得。
二、注重誦讀，形式多樣。
教學(xué)中王老師通過(guò)指導(dǎo)讀，讓學(xué)生感受古代詩(shī)詞吟誦時(shí)的抑揚(yáng)頓挫，然后讓孩子用自己喜歡的語(yǔ)氣去讀古詩(shī)，讀出詞的味道。在學(xué)生會(huì)背誦之后，王老師說(shuō)：孩子們，你們表現(xiàn)真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，聽一聽古人是怎么讀的，再現(xiàn)了古人古色古香吟誦詩(shī)詞的方式。這一安排，讓聽課的老師和學(xué)生們倍感新鮮。通過(guò)課上反復(fù)“吟誦”，打開了學(xué)生想象的空間，激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，感受到了多姿多彩的江南美景，也幫助學(xué)生體會(huì)了詞的意境，領(lǐng)略了詞的意境美和語(yǔ)言美。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的身心被徹底解放，他們心靈敞開，情感激蕩，想象馳騁，使她的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
三、親切自然，善于鼓勵(lì)
王老師給人的感覺非常隨和，褪去了老師那高高在上的形象，一切顯得那么隨意卻又是那么嚴(yán)謹(jǐn)，那么輕松愉悅卻又那么中規(guī)中矩。她自然的教態(tài)使每一個(gè)環(huán)節(jié)都顯得那么理所應(yīng)當(dāng)，絲毫不露雕琢的痕跡。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛活躍，這離不開老師的親切隨和，離不開老師恰當(dāng)而富有魅力的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂上王老師用她那充滿磁性的語(yǔ)言，一次次讓孩子展示精彩，“你真了不起！”“你提的意見很好！”“你的答案我都沒(méi)有想到！”“太棒了！”“我聽到了你精彩的回答！”“真厲害！”“老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們！”……試想：一個(gè)好老師，如果心中沒(méi)有學(xué)生，哪來(lái)那么多如春風(fēng)拂面、自然而親切的語(yǔ)言�。�
四、識(shí)字寫字，夯實(shí)基礎(chǔ)
課堂上，王老師特別重視學(xué)生識(shí)字寫字的訓(xùn)練指導(dǎo)。如：指導(dǎo)學(xué)生寫“鱖”字，讓學(xué)生通過(guò)偏旁記字形，理解字義，又讓學(xué)生通過(guò)回想飯館里所見的“鱖”的別字來(lái)幫學(xué)生記，接著讓學(xué)生在本上寫。為了掌握一個(gè)字，王老師是不惜時(shí)間。是啊，一堂課，尤其是有眾多老師聽的公開課，王老師還能按部就班的訓(xùn)練學(xué)生識(shí)字寫字，可見王老師的課不是為的大家聽，而是從學(xué)生學(xué)到知識(shí)這個(gè)角度出發(fā)的，非常實(shí)用。
五、語(yǔ)文特色，處處彰顯
王老師的課上得很有“語(yǔ)文味”。課的開始的詞語(yǔ)積累、指導(dǎo)學(xué)生寫字、根據(jù)偏旁理解詞義、抓訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)（這是的江南）等，每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了語(yǔ)文的韻味，處處體現(xiàn)著語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。
優(yōu)秀老師的語(yǔ)文課堂，總能用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，課堂總是充滿生機(jī)和活力。雖然這次培訓(xùn)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但是王老師那充滿魅力的課堂語(yǔ)言，孩子們自信十足、神采飛揚(yáng)的笑臉，卻不斷地在我的眼前浮現(xiàn)。王老師對(duì)教學(xué)藝術(shù)孜孜不倦地追求，讓我在不斷地思索著。平時(shí)，總抱怨自己的學(xué)生基礎(chǔ)差，語(yǔ)言積累少，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，課堂教學(xué)沒(méi)辦法達(dá)到預(yù)設(shè)效果，習(xí)慣于以“學(xué)生基礎(chǔ)差”作為課堂教學(xué)效果不佳的借口，讓自己在心安理得中渾渾厄厄，迷失自我，不能審視到自己的不足。
我想說(shuō)，聽了這樣一堂課，我真的感受到了語(yǔ)文的魅力，也學(xué)習(xí)到了許多教法，學(xué)法，實(shí)在是受益匪淺。
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