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合理運用多媒體讓數(shù)學課堂充滿活力
摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，合理運用多媒體進行教學活動，有利于激發(fā)學生學習的興趣，使教學由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率，促使學生全面、和諧、愉悅、高效的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：多媒體教學 小學數(shù)學
新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數(shù)學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數(shù)學知識、技能。當今，恰當、正確地使用多媒體為數(shù)學這一“思維的體操”提供了一個嶄新的“表演平臺”，使數(shù)學教學獲得“效率高、印象深、氛圍雅、感受新”的效應(yīng)。激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
一、多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習興趣
教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調(diào)動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如在教學《循環(huán)小數(shù)》時，我出示視頻：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，接著提出問題：它們誰爬得快？讓學生一邊看一邊猜，一邊思考一邊想象，這樣的設(shè)計符合學生好奇的心理特點，所選動物一般都是同學們身邊熟悉的，學生們興趣盎然，都積極主動地參與到教學活動中來。從而激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。
二、利用多媒體，幫助學生理解抽象教學內(nèi)容
烏申斯基說過：“如果教師的教學充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受�！倍嗝襟w課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，可變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關(guān)系”是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。
三、多媒體輔助教學，有利于突出重點，解決難點
數(shù)學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質(zhì)屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。例如：在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非�？菰铮尪昙墝W生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數(shù)把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。
四、多媒體輔助教學，有助于培養(yǎng)學生的思維能力
數(shù)學教學是培養(yǎng)學生思維的，教學是否利于學生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學展現(xiàn)充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學思想和數(shù)學方法。例如：教學“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學生實際體驗分類活動的過程，然后讓學生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。
五、利用多媒體，擴展學生知識面
應(yīng)用多媒體輔助教學，充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用和學生學習的主體作用，建立合理的教與學的關(guān)系，實現(xiàn)教學過程中學生獲取知識、信息最大化，效率最大化，促進學生愉悅、高效發(fā)展。
例如在教學《圓的周長》一課時，在學生小組合作，動手實踐探索出圓的周長與直徑之間的比值總是三點多的基礎(chǔ)上，告訴學生，古代數(shù)學家就已經(jīng)研究出了這一點，演示《周髀算經(jīng)》，算經(jīng)中就提到圓的周長與直徑的比是：周三徑一。利用課件演示，先出示圓，再依次出示圓內(nèi)接正六邊形、圓內(nèi)接正十二邊形、圓內(nèi)接正二十四邊形、圓內(nèi)接正四十八邊形、圓內(nèi)接正九十六邊形……正六邊形的周長正好是圓直徑的3倍，正十二邊形的周長是圓直徑的3.105828倍，正二十四邊形的周長是圓直徑的3.1320628倍……教師引導學生在看的過程中發(fā)現(xiàn)，而再繼續(xù)分下去，正二十四邊形、正四十八邊形……周長越來越接近3.14。讓學生經(jīng)歷圓周率的研究歷史，滲透了數(shù)學文化和數(shù)學思想。在此基礎(chǔ)上播放祖沖之在計算圓周率精密值中做出的貢獻，以及現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)發(fā)展在計算圓周率精密值中的作用。讓學生經(jīng)歷了圓周率從古至今的發(fā)展歷程。豐富了學生的課外知識，開闊了學生的視野，使學生在最短的時間內(nèi)獲得了信息的最大化，有利于學生的智力開發(fā)。
總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學模式”。多媒體教學，只要運用得當，是目前較為理想的省時、省力、高效的一種教學途徑。
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