農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)探究論文

　　摘要：隨著時代的發(fā)展，越來越多的人認識到信息技術(shù)的重要性，國家早已將信息技術(shù)教學(xué)列入到我國教育教學(xué)體系當(dāng)中，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，然而，就目前來看，在國內(nèi)廣大農(nóng)村地區(qū)教學(xué)過程中，依然存在著問題與不足，因此，加強對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的研究，針對所存在的問題，采取切實可行的對策，顯得十分的重要。本文從農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀著手，探究提高我國農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的對策。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對策略

　　隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對于信息技術(shù)的要求也越來高，國家以及社會也加強了對信息技術(shù)的重視，將信息技術(shù)納入到了我國教育教學(xué)體系當(dāng)中。然而，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，還存在著一定的問題，影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，加強對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重視，采取切實可行的對策提高小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量顯得十分重要。

　　一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┤狈ο鄳�(yīng)的重視

　　由于農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的水平落后與城市，與信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的接觸并不是十分的緊密，這就使得農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)校對于信息技術(shù)教學(xué)并不是特別重視，在教學(xué)的過程中依然還是認為語文、數(shù)學(xué)以及英語等學(xué)科為重點內(nèi)容，在制定課程安排設(shè)置之時，信息技術(shù)課程所占據(jù)的比例較少。同時，部分學(xué)�，F(xiàn)有的信息技術(shù)教師配置不足，甚至部分學(xué)校根本就沒有配置專門的信息技術(shù)專業(yè)教師，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中接受不到專業(yè)指導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得不到提升[1]。

　�。ǘ�）缺乏教學(xué)目標(biāo)性和計劃性

　　在當(dāng)前小學(xué)階段該學(xué)科的教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，為今后的教學(xué)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)知識和技能，掌握一些基本的技術(shù)。然就當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)的過程中，考核非常的隨意，對學(xué)生的要求幾乎沒有嚴(yán)肅性可言，而且缺乏教學(xué)計劃性，這導(dǎo)致教學(xué)工作呈現(xiàn)出松散的局勢，加之小學(xué)生自身的心理和生理成長不成熟，以致于在教學(xué)實踐中只是將信息技術(shù)課作為游戲活動課對待，無論是思想上還是行動上都不夠重視，計劃性和目標(biāo)性差。

　�。ㄈ�）實際應(yīng)用價值不大

　　隨著新課改的不斷深化，要求全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)實踐成果來看，并未將上述要求有效的落到位。比如，在教學(xué)實踐中，只是簡單的進行理論方面的知識與技能講解，采用的是傳統(tǒng)的老師臺上講、學(xué)生臺下聽的方式，以致于很多學(xué)生不知所云；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認為老師所講的內(nèi)容與自己的生活沒有聯(lián)系，學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容沒有實用價值，從另一個側(cè)面來講，老師的講課也就失去了實質(zhì)意義，實際應(yīng)用價值也不大。在該種“尷尬”的教學(xué)情境下，學(xué)生的動手操作能力受到了限制，以致于教學(xué)質(zhì)量和效率難以提高[2]。

　　二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)問題應(yīng)對措施

　　通過以上對當(dāng)前國內(nèi)農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中普遍存在的問題分析，筆者認為既要從思想上重視起來，又要加大執(zhí)行力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

　�。ㄒ唬┧枷雽用嫔蠎�(yīng)當(dāng)提高給予高度重視

　　基于以上對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)階段的課程教學(xué)問題分析，首先就需要學(xué)校以及教師提高對信息技術(shù)教學(xué)的重視。學(xué)校方面，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化配置教學(xué)資源，加強師資隊伍建設(shè)，并且加強對小學(xué)信息技術(shù)任課教師的培訓(xùn)工作，既要能夠引進來，又要大膽送出去。具體而言，就是要重視教學(xué)能力強的教師隊伍建設(shè)，積極引進有經(jīng)驗、有方法的老師；同時，還要對現(xiàn)有的任課老師進行再教育、再培訓(xùn)，組織開展各種類型的學(xué)術(shù)觀摩、教學(xué)交流活動，保證老師能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求[3]。

　�。ǘ�）加大教學(xué)機制和措施執(zhí)行力

　　第一，積極開展各種形式的教育教學(xué)活動。在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，老師一定要切實履行好職責(zé)，按新課改的要求對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求開展教學(xué)活動。在各類教學(xué)活動開展實踐中，老師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守情感、能力以及學(xué)生的有效認知等目標(biāo)管理要求，切實落實好教學(xué)過程中的章節(jié)要求以及操作實踐中的重點與難點，使學(xué)生的基本功更加的扎實。比如，在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意主要的教學(xué)任務(wù)，使他們在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，活學(xué)活用，如開通自己的博客，并對其進行裝飾；同時，師生對學(xué)生的博客及其裝飾情況進行點評，使他們不斷改進，這樣有利于激發(fā)他們的興趣，使他們養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，致力于學(xué)以致用。對于農(nóng)村的小學(xué)生，他們比較關(guān)注的是自己所學(xué)的知識是否有用、或者將來對自己有沒有幫助，尤其是前者的訴求較多。為此，任課老師應(yīng)當(dāng)擺脫對教材的過度依賴，而是結(jié)合學(xué)生的情況采取有效的措施進行教學(xué)，力爭讓學(xué)生所學(xué)的知識、技能有用，或者至少讓他們感到有用。比如，幻燈片制作及相關(guān)知識講解過程中，需先系統(tǒng)化講解，然后引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進行操作練習(xí)，將生活中的圖片插入幻燈片，并在學(xué)生作品中選出比較好的作品供大家欣賞和學(xué)習(xí)[4]。結(jié)束語總而言之，新課改背景下，對小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)工作提出了更高的要求，因此，在新形勢之下，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量要想得到快速的提高，就必要提高對信息技術(shù)課程及其教學(xué)過程的思想重視，并加大執(zhí)行力，在教學(xué)過程中全面開展活動，一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，另一方面還要不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]劉小娟.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）,2015,(2):107.

　　[2]張鑫.農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析及對策[J].小作家選刊,2015,(15):175.

　　[3]孫榮.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)分階段教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].中華少年：研究青少年教育,2012,(19):87.

　　[4]張健.農(nóng)村小學(xué)計算機信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀漫談[J].亞太教育,2015,(32):126.

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