淺析信息技術(shù)教學(xué)中如何開展小班化論文

　　摘要：隨著城鄉(xiāng)一體化進程的加快, 小班化教育已成為當(dāng)今學(xué)校教育的必然模式, 而信息技術(shù)這一教育資源的普及已成為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在小班化班級中使用信息技術(shù)手段, 更能實現(xiàn)生生互動、師生互動和個性化教育, 使全體學(xué)生在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù); 課堂教學(xué); 小班化;

　　小班化教育的興起首先在發(fā)達國家, 主要以培養(yǎng)全面加特長的學(xué)生為教育目的。在發(fā)達國家, 不僅壓縮班級人數(shù), 而且根據(jù)小班化的特點, 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等, 已達到與之適應(yīng)的班級教學(xué)形式。

　　小班化教育已成為當(dāng)今發(fā)達教育的一種共同趨勢, 我們國家的小班化趨勢主要是鄉(xiāng)村人數(shù)銳減形成的, 隨著教育均衡發(fā)展的推進, 農(nóng)村教育資源不斷豐富, 包括現(xiàn)代信息技術(shù)手段的普遍應(yīng)用, 教育內(nèi)容整體化和個別化的有機結(jié)合也在農(nóng)村成為現(xiàn)實。筆者就信息技術(shù)中如何發(fā)揮小班化的優(yōu)勢談?wù)勛约旱目捶? 以供大家教學(xué)中參考。

　　一、小班化教育使每位學(xué)生都能充分享受信息技術(shù)資源

　　在廣大的農(nóng)村地區(qū), 以前每個班級都有50人左右, 而且教育資源比較缺乏, 網(wǎng)絡(luò)沒有覆蓋到農(nóng)村學(xué)校, 人多機少, 一個學(xué)生不可能有一臺電腦, 當(dāng)一個學(xué)生操作的時候另一個學(xué)生只能在一旁觀看, 然后輪換操作。每個學(xué)校的信息技術(shù)課一周只能安排一節(jié), 有的學(xué)校不但沒有計算機網(wǎng)絡(luò)教室, 而且沒有專職的計算機教師, 就是有計算機的學(xué)校, 每節(jié)課除去教師講解的20分鐘, 每個學(xué)生輪換操作的時間不到5分鐘。但信息技術(shù)是一門操作性、實踐性極強的課, 只能在實踐操作中提升學(xué)生的運用能力, 如果不操作, 等于沒有學(xué)習(xí)。現(xiàn)在農(nóng)村都實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)全覆蓋, 各個學(xué)校都配備了網(wǎng)絡(luò)教室, 一個班的學(xué)生不超過30人, 學(xué)生在課外活動時間里還可以到機房上網(wǎng), 這樣對計算機有興趣的學(xué)生就有更多的機會操作計算機, 使他們對計算機不再有陌生感。舉個簡單的例子, 我校很多三年級學(xué)生會輸入漢字, 會用百度搜索簡單的資料�？赡苣阋獑柫�, 三年級的學(xué)生剛學(xué)26個英文字母, 他怎么輸入漢字呢?其實我第一次見到三年級學(xué)生輸入漢字時也感覺很奇怪, 仔細(xì)一看他們開啟軟鍵盤, 用的是微軟拼音輸入法, 用鼠標(biāo)來選擇軟鍵盤上的拼音字母, 由此解決了不認(rèn)識大寫英文字母的問題。當(dāng)我問他怎么學(xué)會這樣打字時, 他說是四年級的哥哥教的。由此可見這些學(xué)生不一般, 也是由于學(xué)校為學(xué)生提供了這樣的條件, 才使學(xué)生們的聰明才智得以充分發(fā)揮。

　　二、小班化教育給學(xué)生更多展示自我、獲得肯定的機會

　　在信息技術(shù)課堂上, 教師要傳授給學(xué)生的理論知識很少, 主要是要進行大量的操作訓(xùn)練, 培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)這個教育資源。如果班級學(xué)生多, 教師在45分鐘的課堂上, 就沒有時間去關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 沒有條件因材施教。很多學(xué)生沒有機會得到教師的肯定和自我展示的機會�，F(xiàn)在普遍班級人數(shù)在20人左右, 教師可以關(guān)注每位學(xué)生, 進行個別輔導(dǎo), 保證每節(jié)課每位學(xué)生都有收獲, 都得到發(fā)展。

　　三、小班化教育使學(xué)生個性的發(fā)展成為可能

　　小班化教育由于班級人數(shù)較少, 教師在備課時, 就能充分的備學(xué)生, 備注每個學(xué)生的個性差異、興趣特長、知識能力等等。同時, 教師可以在教學(xué)設(shè)計、作業(yè)批改、教學(xué)評價等方面精心研究, 對不同水平和個性的學(xué)生因材施教。特別是在課堂教學(xué)中, 就能按學(xué)生所需進行個性化教育, 關(guān)注學(xué)生的差異, 使每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需要參與互動, 享受教育資源。特別是后進生, 教師能夠給予更多的呵護, 讓學(xué)生有更多的親自實踐的機會, 補齊班級的短板, 讓全班整體教學(xué)水平得到提高。教師對后進生的關(guān)愛, 讓他們進步更快, 增強了參與教學(xué)活動的興趣, 培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的自信。

　　四、小班化教育教學(xué)方式靈活多樣, 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在信息技術(shù)教學(xué)中, 對于某一知識點的掌握, 不同的學(xué)生往往有不同的理解。教師如果整體劃一地開展教學(xué)活動, 會導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”, 而另一部分學(xué)生“吃不消”。因此, 在教學(xué)中, 對于同一個知識點, 我給不同的學(xué)生提出不同的要求, 使他們的學(xué)習(xí)互不影響, 可以與教師單獨交流, 也可在平臺進行討論, 形式多樣, 不拘一格。這樣, 雖然教學(xué)內(nèi)容一致, 但所有的學(xué)生都能“吃飽”, 都能“消化”。

　　“授人以魚, 僅供一飯之需;授人以漁, 則終身受用無窮”, 這是我們一直在深思的問題, 也是我們的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中, 我還教會學(xué)生向“電子老師”請教的方法, 不管是語文知識、數(shù)學(xué)知識、信息技術(shù)知識還是其他學(xué)科的知識, 遇到問題都可以向“電子老師”請教。這樣, 學(xué)生對信息技術(shù)教育更加感到有興趣、有熱情, 全身心地投入信息技術(shù)教育教學(xué)過程之中。

　　五、班級紀(jì)律更容易管理, 教師有更多精力從事教學(xué)工作

　　在小班化教育中, 教師對每位學(xué)生都能及時關(guān)注, 也能參與到學(xué)生的討論、交流中去, 使學(xué)生感受到教師的親切和愛護, 都能遵守課堂紀(jì)律。這樣, 教師就省去大班額情況下組織班級學(xué)習(xí)紀(jì)律的時間和精力, 全身心地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、了解學(xué)生能力的培養(yǎng)和世界觀的形成。同時, 小班化教學(xué), 使得教師的壓力減小, 心情輕松愉快, 其教法也得到了創(chuàng)新。

　　總之, 有了小班化教學(xué)的優(yōu)勢, 信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用能夠得到顯現(xiàn), 學(xué)生能夠享受到充分的教育和賞識, 時時體驗成功的快樂;教師也能享受到成功的喜悅, 從而更加熱愛教育工作, 真正達到“教得輕松, 學(xué)得愉快”。

　　參考文獻

　　[1]趙笑梅, 文莉.小班化教育課堂教學(xué)[M].成都:四川大學(xué)出版社, 2009.

　　[2]李藝.信息技術(shù)教學(xué)研究與案例[M].北京:高等教育出版社, 2006.

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