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聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)錄
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是四年級(jí)（上冊(cè)）第三單元第二課，本課僅僅圍繞聲音是怎樣產(chǎn)生的展開(kāi)教學(xué)，從觀察鋼尺和橡皮筋的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)得出振動(dòng)的概念，接著通過(guò)例證和反證的方法得出發(fā)出聲音的物體都在振動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上延伸，例舉生活中各種聲音產(chǎn)生的原理。整一條主線(xiàn)僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作環(huán)環(huán)相扣、層層深入探究，最終獲得科學(xué)的結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)：
1.科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2.過(guò)程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)觀察、比較、討論交流等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并用圖示的方法將“不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)”這一現(xiàn)象放大。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣借助其他物體來(lái)觀察不容易觀察到的振動(dòng)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)材料:
1.分組實(shí)驗(yàn)材料——鋼尺（10）、皮筋（10）、音叉（10）、水槽（10）。
2.演示實(shí)驗(yàn)材料——大鼓、鼓槌、（為證明鼓面振動(dòng)預(yù)備的材料：帶線(xiàn)的乒乓球、塑料泡沫、沙子、米粒、豆子）。
一、導(dǎo)入——聽(tīng)音設(shè)疑，激發(fā)探究興趣
T:首先，我們一起來(lái)感受一段聲音，讓我們一起用心來(lái)聆聽(tīng)！
�。úシ爬茁暋㈦娫�(huà)鈴聲、小孩的笑聲、流水聲、警報(bào)聲、敲門(mén)聲、雨聲、多啦A夢(mèng)主題曲。）
T:你都聽(tīng)到了哪些聲音？
S：……
T：這都是我們生活中常聽(tīng)到的聲音，我們就生活在這樣一個(gè)多彩的聲音世界中，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？今天這節(jié)課，我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聲音是怎樣產(chǎn)生的。）
【評(píng)析：兒童的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此理解抽象的理論將更多地依賴(lài)直觀現(xiàn)象的支持，課的伊始，教師通過(guò)多媒體形象展示各種聲音，隨即拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，教師順?biāo)浦鄣貙?dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，直觀自然、水到渠成�！�
二、初探聲音的產(chǎn)生——深入觀察，發(fā)展科學(xué)思維
�。ㄒ唬┨剿麂摮甙l(fā)出聲音
1.T：我這里有一把鋼尺，它現(xiàn)在在發(fā)出聲音嗎？（沒(méi)有）你有辦法讓它發(fā)出聲音嗎？
S：有！
T：讓我們小組里試試，用多種方法讓鋼尺發(fā)出聲音，請(qǐng)材料員來(lái)領(lǐng)取一把鋼尺，拿到實(shí)驗(yàn)器材就可以開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。
�。ㄐ〗M實(shí)驗(yàn):用自己的方法讓尺子發(fā)出聲音）
【評(píng)析：以開(kāi)放的問(wèn)題模式讓學(xué)生探索讓鋼尺發(fā)出聲音的方法，生在這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)中邊思考邊活動(dòng)。】
T：你用了哪些方法讓尺子發(fā)出聲音的？
S：（針對(duì)學(xué)生的回答，每一個(gè)問(wèn)題都問(wèn)：這個(gè)聲音是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？）
【評(píng)析：在前一步的發(fā)散思維的基礎(chǔ)上給了限制：如何讓鋼尺自己發(fā)出聲音？有了前一個(gè)過(guò)程的分析，排除鋼尺和其他物體發(fā)生碰撞、摩擦等情況發(fā)出聲音，思考新的問(wèn)題，在原有的基礎(chǔ)上有了深入的一步。】
T：你們是怎樣讓鋼尺自己發(fā)出聲音的？你可以上來(lái)演示一下嗎？
S：（邊說(shuō)邊演示）把鋼尺一頭按在桌子上，另一頭用手輕輕撥動(dòng)。
�。ㄈ绻�是出現(xiàn)鋼尺和桌子碰撞的情況，教師演示兩種不同的情況，由學(xué)生判斷哪種是鋼尺自己在發(fā)出聲音。）
T：你看到鋼尺在發(fā)出聲音時(shí)發(fā)生了什么變化？
S：鋼尺上下運(yùn)動(dòng)。
T：它為什么會(huì)上下運(yùn)動(dòng)？
S：因?yàn)槭职戳艘幌�。（也就是說(shuō)手用力了。）
（板書(shū)：用力→上下運(yùn)動(dòng)）
【評(píng)析：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察鋼尺的運(yùn)動(dòng)情況，得出鋼尺在用力的情況下發(fā)生了上下運(yùn)動(dòng)，為振動(dòng)概念作了初步分析。此外，在比較觀察鋼尺發(fā)出聲音和不發(fā)出聲音的區(qū)別，得出鋼尺振動(dòng)產(chǎn)生聲音。】
�。ǘ┨剿飨鸾畎l(fā)出聲音
1.T:現(xiàn)在，老師這里有一根橡皮筋，你有辦法讓它像鋼尺那樣自己發(fā)出聲音嗎？我們也在小組里試試！同時(shí)觀察橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)發(fā)生了什么變化？
T：你們又是怎樣讓橡皮筋自己發(fā)出聲音的？
S：（生邊解說(shuō)邊演示）
T：橡皮筋發(fā)出聲音時(shí)產(chǎn)生了什么變化？
S：橡皮筋左右運(yùn)動(dòng)（也可能是上下運(yùn)動(dòng)）。
T:科學(xué)上，我們把一個(gè)物體，可以是鋼尺，可以是橡皮筋，在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱(chēng)為振動(dòng)。
2. T：現(xiàn)在，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)橡皮筋的聲音是怎么產(chǎn)生的呢？
S: 橡皮筋的聲音是橡皮筋振動(dòng)產(chǎn)生的。
T：（板書(shū)：橡筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。）
【評(píng)析：對(duì)細(xì)節(jié)的指導(dǎo)有時(shí)候是很重要的，教師對(duì)“振動(dòng)”的教學(xué)是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的大腦的去思考，用自己的語(yǔ)言去描述。在鋼尺自己發(fā)出聲音的基礎(chǔ)上讓橡皮筋也自己發(fā)出聲音，體會(huì)橡皮筋的左右運(yùn)動(dòng)，順理成章地引出振動(dòng)的概念。學(xué)生在深入觀察、充分感知的基礎(chǔ)上提煉為科學(xué)語(yǔ)言，于是學(xué)生對(duì) “振動(dòng)”概念獲得了層層深入的理解。】
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