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六年級(jí)下《螳螂捕蟬》教學(xué)實(shí)錄
師：你們喜歡聽(tīng)誰(shuí)的歌？
生：劉德華。
師：你是深沉派！（生笑）
師：你呢？
生：那英。
師：你是柔情派�。ㄉΓ�
生：刀郎。
師：你是實(shí)力派的！我也喜歡刀郎的歌。（板書(shū)：刀郎）
師：說(shuō)起刀郎，我總?cè)滩蛔∫l(fā)笑。因?yàn)榈独蛇@個(gè)名字和一種昆蟲(chóng)關(guān)系很近。
生：什么昆蟲(chóng)？
師：刀螂唄�。ńo“郎”加“蟲(chóng)”旁。）
師：有誰(shuí)知道“刀螂”？
生：它是一種綠色的小昆蟲(chóng)，長(zhǎng)長(zhǎng)的身子，有一對(duì)翅膀。
師：說(shuō)得對(duì)！刀螂是一種益蟲(chóng)，又叫螳螂。（擦去“刀”，換成“螳”。）來(lái)，一起讀。
我們今天要學(xué)習(xí)一篇課文“螳螂捕蟬”（補(bǔ)充板書(shū)：捕蟬）。一起讀。(生讀“螳螂捕蟬”。)
師：“蟬”大家都知道吧？
生：知道。就是夏天吱吱亂叫的“知了”。
師：吱吱叫的那是雄蟬。雌蟬是不會(huì)叫的，因?yàn)樗母共繘](méi)有發(fā)音器。
師：“捕”是什么意思？
生：捕就是“捉”。
師：對(duì)。還可以說(shuō)----
生：逮。
生：抓。
師：“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過(guò)一個(gè)假托的故事來(lái)說(shuō)明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事，又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。
生：（自由讀課文）
師：要對(duì)照生字表，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。
生：（讀完課文）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了怎樣的一件事？
生：課文主要講吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，遭到一些大臣的反對(duì)�？伤虉�(zhí)不聽(tīng)，并且說(shuō)，誰(shuí)敢來(lái)勸阻他，他就處死誰(shuí)。后來(lái)，有一位侍奉吳王的少年，給他講了一個(gè)“螳螂捕蟬”的故事，他聽(tīng)后恍然大悟，決定不再攻打楚國(guó)了。
師：說(shuō)得很概括，也很完整。大家像他這樣，同位之間互相說(shuō)說(shuō)。
生：（同桌互說(shuō)）
師：如果再概括一些，可以怎么說(shuō)？
生：吳王準(zhǔn)備攻打楚國(guó)，他下了死命令不許大臣勸阻。后來(lái)有一位侍奉吳王的少年，用“螳螂捕蟬”的故事說(shuō)服了他，他取消了攻打楚國(guó)的念頭。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，比剛才又精煉了。課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)？
生：主要講了吳王和少年。
師：那能不能把剛才的內(nèi)容再“減肥”？
生：吳王不顧大臣的反對(duì)，下了死命令要攻打楚國(guó)，后來(lái)一位少年用“螳螂捕蟬”的故事說(shuō)服了他。
生：吳王不顧大臣的反對(duì)要去攻打楚國(guó)，后來(lái)一位少年讓他打消了攻打的念頭。
師：雙“瘦”了一大圈，還能再“瘦”一點(diǎn)嗎？
生：（無(wú)語(yǔ)）
師：想一想，吳王和少年，主要又寫(xiě)誰(shuí)？
生：主要寫(xiě)少年。
師：為什么？
生：因?yàn)檎n文題目是“螳螂捕蟬”，而吳王取消攻打楚國(guó)的念頭，也是因?yàn)樯倌曛v了“螳螂捕蟬”的故事，所以說(shuō)主要寫(xiě)少年。
師：有道理。還有別的理由嗎？
生：因?yàn)閺恼n文的第二節(jié)開(kāi)始，一起到最后，課文里都寫(xiě)了少年的事，寫(xiě)少年最多。
師：會(huì)看書(shū)。從字?jǐn)?shù)上也能看出來(lái)，有道理。那誰(shuí)能用一句話來(lái)概括？
生：少年用“螳螂捕蟬”的故事讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭。
師：很好。你說(shuō)？（指一生）
生：一位少年讓吳王取消了攻打楚國(guó)的念頭。
師：好的。你說(shuō)？
生：一少年智勸吳王，吳王決定不再攻打楚國(guó)。
師：智勸！這個(gè)詞用得好!一篇600字的課文，同學(xué)們一句話就把它的主要內(nèi)容概括出來(lái)了。這就叫把書(shū)讀薄。這一點(diǎn)，對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。下面，我還要讓大家把書(shū)讀厚。既然課文主要寫(xiě)的是少年，那我們就仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀，看課文是怎樣描寫(xiě)他的，你認(rèn)為這位少年是一位什么樣的人，并說(shuō)出理由來(lái)。這一遍我建議大家默讀，邊讀邊劃一劃，思考一下。
生：（默讀課文，圈劃批注。）
師：誰(shuí)先來(lái)讀一讀？先讀一讀你找到的句子，再說(shuō)一說(shuō)少年是一位什么樣的人，然后說(shuō)說(shuō)理由。
生：讀“有一位侍奉吳王的少年，聽(tīng)了大臣們的議論，想去勸說(shuō)吳王�？墒菂峭跻严铝怂烂�，怎么辦呢？”我覺(jué)得少年是一個(gè)非常勇敢的人。因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了，不允許別人來(lái)勸阻，他還要去勸說(shuō)，說(shuō)明他真有勇氣。
生：我想補(bǔ)充一下，我覺(jué)得從這里還能看出少年非常關(guān)心國(guó)家大事，如果不為自己的國(guó)家著想，他就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去勸說(shuō)吳王了。
師：說(shuō)得好！一個(gè)是為國(guó)分憂！一個(gè)是勇氣可嘉！
生：（讀）“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨�！睆倪@里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說(shuō)明他很有勇氣。因?yàn)樗囊律押托佣急宦端驖窳�，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，還在等待吳王的到來(lái)，可見(jiàn)他的決心確實(shí)很大。
生：露水打濕了他的衣裳和鞋子，說(shuō)明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個(gè)早晨，說(shuō)明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說(shuō)明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒(méi)放在心上。（掌聲響起。）
師：你有理有據(jù)，連用三個(gè)“說(shuō)明”來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有雄辯家的魅力！
師：還有別的看法嗎？
生：我覺(jué)得這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來(lái)打鳥(niǎo)，真正的意圖是要?jiǎng)裾f(shuō)吳王。這說(shuō)明他已經(jīng)想好了勸說(shuō)吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。
師：前面說(shuō)吳王已經(jīng)下了死命令，誰(shuí)敢來(lái)勸阻他，他就處死誰(shuí)。所以少年就沒(méi)有直接去勸，因?yàn)檫@樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺(jué)得這位少年怎么樣？
生：這位少年很聰明。
生：他很愛(ài)動(dòng)腦子。
生：他很有智慧，非常巧妙。
師：前面已有同學(xué)說(shuō)這叫什么勸？
生：智勸。
師：對(duì)！還可以怎么說(shuō)？
生：妙勸。
生：巧勸。
師：能用四個(gè)字說(shuō)嗎？
生：拐彎抹角的勸。
生：旁敲側(cè)擊地勸。
師：從少年的勇敢和智勸，可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
生：足智多謀的人。
生：有勇有謀的人。
生：有膽有識(shí)的人。
生：膽識(shí)過(guò)人的人。
生：機(jī)智勇敢的人。
師：所有這些詞語(yǔ)用在少年的身上都很恰當(dāng)。那么比較而言，大臣們的規(guī)勸是一種怎樣的勸呢？快速讀讀前面的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：大臣們的勸是直接勸。
師：去掉一個(gè)字！
生：直勸！
師：改得好！還可以說(shuō)成是----
生：正勸!
師：像足球射門(mén)一樣，踢得太正了就容易被撲到。
生：還可說(shuō)成是“笨勸”。
師：相對(duì)于少年的“智勸”，大臣們的勸就是“笨”勸了，也可以這么說(shuō)。好了。我們回到前面的大問(wèn)題，接著交流。
生：（讀）“少年回答說(shuō)：‘稟報(bào)大王，我在打鳥(niǎo)。’”
師：停！“大王”讀“dài
wang”，讀！再讀！古時(shí)候一些諸侯王或是山寨的首領(lǐng)就叫“大王”。而“大王”（dà
wáng）的意思就不一樣了，一般指在某一個(gè)行業(yè)、某一個(gè)領(lǐng)域里的最有成就的人。比如說(shuō)鋼鐵大王、造紙大王等。好，接著讀。
生：（讀）“吳王問(wèn)：‘你打著鳥(niǎo)了嗎？’少年說(shuō)：‘我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。’吳王來(lái)了興趣，問(wèn)：‘什么事��？’”從這段對(duì)話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。他表面上說(shuō)是打鳥(niǎo)，好像很悠閑的樣子，我覺(jué)得這是他故意不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令，不允許別人來(lái)勸他。
師：這叫“不露聲色”，沉住氣！
生：我覺(jué)得他很有計(jì)謀，很有方法。他說(shuō)“我沒(méi)有打著鳥(niǎo)，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事�！泵钤谒f(shuō)“一件挺有意思的事�！边@樣，就把吳王給吸引過(guò)來(lái)了。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑嫉氖拢隙ㄈ巳硕枷肼?tīng)，吳王當(dāng)然不會(huì)例外的。（掌聲）
師：故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來(lái)。而且做得含而不露，確實(shí)高明！這段對(duì)話，你們覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？
生：要不慌不忙地讀。
生：要很沉住氣地讀。
生：要不緊不慢地讀。
師：就按自己的體會(huì)，好好說(shuō)說(shuō)這段話。
生：（自由練讀。）
師：我們請(qǐng)三位同學(xué)合作，把這段話表演一下好不好？
生：好！
�。◣煼峙浣巧�，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人旁白。）
師：不看書(shū)，能表演出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意自告奮勇當(dāng)吳王？
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