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    1. 語文《春天的手》教學(xué)實(shí)錄

      時(shí)間:2022-06-28 04:04:53 語文 我要投稿

      語文《春天的手》教學(xué)實(shí)錄

        一、教學(xué)目標(biāo):

      語文《春天的手》教學(xué)實(shí)錄

        1、正確認(rèn)讀本課要求認(rèn)識(shí)的十五個(gè)生字,滲透識(shí)字方法。

        2、了解春天到來時(shí),大自然的種種變化。

        3、在音樂的感染下想象美麗的春天,激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

        二、教學(xué)實(shí)錄:

        (一)導(dǎo)入揭題:

        師:剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲,你們知道這首歌唱的是什么嗎?

        生:《春天在哪里》

        師:你真是個(gè)細(xì)心觀察的好孩子,F(xiàn)在正是——(生:春天),我們身邊都發(fā)生了哪些變化?

        生:小燕子都從南方飛回來了。

        生:動(dòng)物都從洞里出來找食物了。

        生:春天的樹也變綠了,人身上的衣服也變少了。

        生:冰和雪都融化了。

        師:今天,老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的小兒歌。我們一起來讀讀課文的題目。

       。ǔ鍪菊n題:春天的手)

        生齊讀:春天的手

        師:這個(gè)字就讀——出示“春”的生字卡片,貼在課題旁。

        生齊讀:春

        (二)初讀課文:

        師:這首小兒歌寫了什么呢?我們一起來邊看圖邊聽課文錄音。播放錄音,教師在實(shí)物投影展臺(tái)上展示課文插圖。

        生:邊看圖邊聽課文錄音。

        師:你們想不想讀一讀這首優(yōu)美的小兒歌?打開課本第14頁,我們跟著錄音小聲讀讀課文。

       。ǚ耪n文錄音)

        生:跟錄音小聲讀課文。

       。ㄈ╇S課文學(xué)生詞:

        師:春天的手——

        生:溫暖輕柔

        師:(出示“溫、暖、輕、柔”的生字卡片,貼在黑板上,手指詞語)這個(gè)詞讀——

        生:溫暖、輕柔。

        師:春天的手,

        生:撫摸著大地。(教師出示“撫摸”)大地一片新綠。

        師:(手指詞語)這個(gè)詞讀——

        生:撫摸。

        師:春天的手,掠過——

        生:小河,小河唱起了快樂的歌。

        師:春天的手——

        生:拂過樹梢,枝頭傳來新生小鳥的歡叫。(教師出示“傳”)

        師:(手指“傳”),這個(gè)字讀——

        生:傳。

        師:春天的手——

        生:拍著我們的肩膀,小朋友們各個(gè)活潑又健壯。(教師出示:拍、肩膀、活潑、健壯)

        師:手指生字卡片,這是——

        生:拍、肩膀、活潑、健壯

        師:拉住春天的手(出示“拉”)——

        生:春天就在你心頭。

        師:這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文,小朋友在課文當(dāng)中找到它們。

       。◣熒餐瑥(fù)述課文,教師隨機(jī)指認(rèn)生字。)

        師:我們可以用什么辦法記住它們?小組同學(xué)商量一下。

       。ㄐ〗M同學(xué)之間進(jìn)行討論。)

        師:你們想到什么好辦法了,上來說一說。

        生:我們是用組詞的辦法,(拿出“肩膀”)肩膀。

        師:小組的同學(xué)可以幫幫他。

        生:溫暖、溫柔、健壯、撫摸、輕柔

        師:他們注意觀察了溫暖、輕柔、溫柔。

        生:健壯的“健”右面是個(gè)中國建設(shè)銀行的“建”。

        師:你用熟字加偏旁的辦法記住這個(gè)字。

        生:我用偏旁記住“拍”和“拉”。拍、拉

        (其他學(xué)生跟讀)

        師:她把兩個(gè)提手旁的字找在一起了,我們這節(jié)課有幾個(gè)提手旁的字?找一找。

        生:四個(gè)。撫摸、拉、拍

        師:提手旁的字與什么有關(guān)系?

        生:手。

        師:在本課中,指的是誰的手?

        生:春天的手。

        師:還有幾個(gè)字怎樣來記?

        生:“春”,“日”代表春天的太陽很溫暖,上面代表三個(gè)人在走路,合起來就是“春”。

        師:說的真好,真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字還帶日字?

        生:溫、暖。

        師:“暖”和“春”的偏旁是日字旁,但“溫”的太陽是水邊的太陽,它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。剩下兩個(gè)字誰來記?

        生:“傳”。傳是人來傳東西(手指單人旁),右面是專賣店的“專”。

        師:他把課內(nèi)和課外的知識(shí)聯(lián)系起來,這樣學(xué)知識(shí)就更有意思了,希望你把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去。再領(lǐng)小朋友讀一讀。

        生:這個(gè)“傳”我爺爺?shù)拿掷锞陀小?/p>

        師:你也注意和生活聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。還有一個(gè)字,誰來說?

        生:“潑”,潑水,所以是三點(diǎn)水旁。

        師:她用偏旁來記這個(gè)字。還有沒有好辦法?

        生:潑因?yàn)橛腥c(diǎn)水旁,所以在潑水。有時(shí)候洗頭時(shí)沒弄干凈,在潑水洗頭發(fā)。

        師:他記住右邊是一個(gè)“發(fā)”,用熟字加三點(diǎn)水,這個(gè)字就記得更牢了。

        生:水可以用水力發(fā)電,長(zhǎng)江必須流下去帶動(dòng)準(zhǔn)軸,才能發(fā)電。

        師:你懂得可真多,你是怎么知道的?

        生:我是從書上看到的。

        師:看來多讀書,對(duì)我們小朋友特別有幫助。我們都要向梁天華學(xué)習(xí)。組長(zhǎng)領(lǐng)著小朋友再來讀讀這些字。

       。ㄐ〗M開火車或搶答)

        師:老師和小朋友玩一個(gè)對(duì)口令的游戲好嗎?把卡片擺在桌上。溫暖的溫在哪里?

        生:溫暖的溫,在這里。

        師:張方舟第一名,對(duì)口令速度要快,看哪位小朋友對(duì)得最快。溫暖的暖在哪里?

        生:溫暖的暖在這里。

        輕、柔、健、壯、肩、膀

       。c(diǎn)評(píng):教師非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境識(shí)記生字,并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo):學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律及特點(diǎn),教給學(xué)生識(shí)字方法,使之形成較強(qiáng)的識(shí)字能力,為今后的自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師的評(píng)價(jià)適時(shí)到位,很善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。)

        (四)、理解課文、指導(dǎo)朗讀:

        師:生字都會(huì)讀了,課文一定能讀得更熟練。打開書,自己讀讀課文。

        (自由朗讀課文。)

        師:課文寫了春天的哪些景物,它們都有哪些變化?

        生:大地一片新綠。小河上的冰都融化了。

        師:對(duì)呀,河水開始唱歌了。

       。S機(jī)出示板書:大地新綠小河唱歌)

        生:小鳥在枝頭歡叫。小朋友在樹林里玩。

       。S機(jī)板書:小鳥歡叫)

        師:她加上了自己的想象,真好。誰來讀讀書上的那句話。

        生:春天的手拍著我們的肩膀,小朋友們個(gè)個(gè)活潑又健壯。

        師:小朋友們活潑又健壯,正在草地上玩游戲呢。

       。S機(jī)出示板書:小朋友們活潑健壯)

        師:春天來到我們當(dāng)中了,誰能把描寫春天景物的句子讀一讀?

        生:讀2—5句。

        生:老師,我有意見。他漏了一句。

        師:你來幫他補(bǔ)上。

        生:讀第四句話。

        師:少了第四句,聽的真仔細(xì)。

        生:小河唱起了快樂的歌,他少了一個(gè)“了”。

        師:你聽講真認(rèn)真。誰能把課文讀的正確流利?

        生:朗讀整篇課文。

        師:讀對(duì)了,能做到正確流利,但沒有聽好老師的要求,是讀描寫春天景物的句子,2、3、4、5句,要聽好老師的要求。

       。c(diǎn)評(píng):學(xué)生對(duì)春天的悉心感受通過朗讀得到了很好的體現(xiàn),春天在小朋友的柔聲朗讀中充滿生機(jī),真的使人體會(huì)到融融的春意,小朋友們已經(jīng)拉住春天的手,春天就在每個(gè)小朋友的心中,多好的情感體驗(yàn)!)

        師:聽,春天來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽邊想象,看看你的眼前出現(xiàn)了什么?

       。ǚ配浺簦壶B鳴、流水、音樂)

        生:我眼前出現(xiàn)了小鳥。

        生:我眼前出現(xiàn)了一個(gè)牧娃在吹笛子。

        師:想象力真豐富。

        生:我看到小草在笑。

        生:我看到一個(gè)山上有一個(gè)很大的瀑布,瀑布上還有一個(gè)連鎖橋,很多小鳥在唱歌。

        生:山上有一個(gè)瀑布,那里面有一個(gè)山洞,山旁邊我和狗熊在那里玩呢。

       。犝n老師笑)

        生:我看到大自然,大自然里什么都有。

        師:有什么?說一說。

        生:有太陽、白云、小朋友在那里玩。

        生:有很多花,我還看到了蒲公英。

        師:是呀,春天到處是綠色的世界,花的海洋,萬物一片生機(jī),格外美麗。誰(再來讀一讀描寫春天的這幾句話,注意邊讀邊想象。)

       。c(diǎn)評(píng):在重視朗讀指導(dǎo)的同時(shí),配上音樂讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)想象,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間,有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官體驗(yàn)課文的意境,激發(fā)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,為下面的感情朗讀提供了很好的鋪墊。)

        生:自由練讀。

        師:誰來讀讀這幾句話,讀出春天的生機(jī)盎然,讀出春天的美麗。

        生:朗讀2—5句。

        師:老師聽出來了,他有點(diǎn)喜歡春天。還有誰想讀,你是不是比他更喜歡春天?

        生:朗讀2—5句。

        師:從她的表情老師可以看出,她比王榮玉更喜歡春天。春天的手指的是什么?

        生:春天的手指的是春風(fēng)。

        師:那好,同學(xué)們把你們的手伸出來,老師看看哪雙手最像春天的手。教師朗讀課文,學(xué)生做動(dòng)作。

        師:老師看到楊霓的手最像春天的手,表演給大家看一看,注意觀察她的動(dòng)作有什么特點(diǎn)?

       。ń處熇收b課文,學(xué)生做動(dòng)作。)

        生:和在真的大自然中一樣。

        師:她的手怎么樣?

        生:很溫柔。

        師:她為什么這么溫柔,你知道嗎?

        生:難看。

       。犝n老師笑)

        生:春風(fēng)不象大風(fēng)一樣,就像小風(fēng)一樣。

        師:書上用了什么詞形容春風(fēng)?

        生:溫暖、輕柔。

        師:讀時(shí)應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔,你們?cè)賮碜x讀整篇課文,待會(huì)兒老師要評(píng)選出“春天小精靈”,你們自己先練一練。

        (學(xué)生自由練讀。)

        師:有信心當(dāng)選“春天小精靈”嗎?什么樣的同學(xué)可以當(dāng)選“春天小精靈”?

        生:聲音洪亮。

        生:讀得溫暖輕柔。

        生:讀得很熟練,很像春天的味道。

        師:春天什么味道?柔柔的。

        師:還要注意什么?

        生:表情。

        師:表情可以幫助你把課文讀得更好。

        生:朗讀課文。

        師:有資格當(dāng)選“春天小精靈”嗎?

        生:有。表情出來了,聲音也感覺到春天來了。

        師:有春天的氣息。

       。閷W(xué)生戴頭飾)

        生:朗讀課文。

        生:她讀錯(cuò)一個(gè)詞。學(xué)生糾正發(fā)音“活潑”。

        師:你來讀一讀。她有資格當(dāng)選嗎?

        生:沒有。

        師:秦璐表情語氣都很棒,老師真的感覺到了春天來到我們中間。老師想把它送給秦璐,同意嗎?(戴頭飾)盡管有一個(gè)小錯(cuò)誤,能改正就可以了。

        師:背過的同學(xué)起立,沒有背過的同學(xué)看書,老師給大家配上音樂,我們一起來讀讀這首小兒歌。

        (五)布置作業(yè):

        師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的字,而且把春天帶進(jìn)我們的教室。課后,老師布置一個(gè)大家都喜歡完成的作業(yè):《我是小偵探》,尋找春天的足跡,看看春姑娘都到過哪些地方?

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