《灰雀》教學(xué)實(shí)錄及評析
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語文第五冊第五組中的一篇課文。課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動(dòng)具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。
《灰雀》一課教學(xué)力求以全國第三次教育工作會議精神為指導(dǎo)，意在體現(xiàn)語文課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面和諧、生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)力求面向全體，全面育人，牢固地樹立主體意識、訓(xùn)練意識及創(chuàng)新意識。
本課教學(xué)突出以“愛”的情感為主線索，憑借列寧愛鳥、愛孩子的故事，喚起人與大自然、人與人之間的真愛。
教學(xué)過程力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革閱讀教學(xué)方法上有所突破、創(chuàng)新。
1．確定學(xué)生的主體意識。教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師主導(dǎo)下，學(xué)生潛能的最大發(fā)揮。針對三年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題，通過讀書自己解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
�。╨）自讀自悟：學(xué)生通過自己讀書了解灰雀哪兒去了和列寧愛鳥的心情；
�。�2）質(zhì)疑啟思：學(xué)生讀書質(zhì)疑，讀書解疑，師生交流共同解疑，抓住重點(diǎn)詞聯(lián)系上下文體會列寧愛鳥之情對孩子的感染、教育，最后通過朗讀進(jìn)一步體會；
（3）讀議領(lǐng)悟：通過有價(jià)值的問題讓學(xué)生在交流中體會列寧對孩子的愛。
在本節(jié)課中，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)揮多媒體的綜合功能，提高課堂教學(xué)效率。
2．確定課堂的訓(xùn)練意識。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)必須*訓(xùn)練。為了使教學(xué)重點(diǎn)鮮明突出，環(huán)節(jié)簡單實(shí)用，我們重其所重，輕其所輕，以課文2—10自然段為訓(xùn)練重點(diǎn)，將讀、思、議、練貫穿全過程。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“可惜”“自言自語”等，聯(lián)系上下文理解，落實(shí)課后作業(yè)。為使認(rèn)知和情感和諧，我們以讀為本，加大讀書的質(zhì)量。課文第二段我們設(shè)計(jì)了以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。將情感貫穿于啟發(fā)式和討論式教學(xué)中，也是我們的一些新的探索。
3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在質(zhì)疑問題、自讀解疑和讀議領(lǐng)悟的過程中，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
一、情景引入
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
［借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地復(fù)習(xí)了上節(jié)課（講讀第一自然段）的內(nèi)容。］
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，怎么了——
生：不見了�。R）
�。劢柚n件引發(fā)學(xué)生探究的興趣，自然地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容�！罢n件”制作得巧妙。］
二、學(xué)習(xí)第3－10自然段
1．提出學(xué)習(xí)要求。
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么
�。ㄒ螅鹤杂奢p聲讀一讀課文 3－10自然段，用“ ”畫一畫列寧說的話，再體會體會列寧這時(shí)的心情。）
師板書（旁批）：讀、畫、體會
�。◣熝惨�，輔導(dǎo)）
�。劢探o讀書勾畫方法，提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生自讀自悟，初步感受。］
�。z查學(xué)生自讀情況：一名學(xué)生非常清楚地讀出了3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
［實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)句。］
2．自讀體會。
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢自己再讀讀列寧說的話，體會體會。
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會重點(diǎn)句。］
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
生：我體會出列寧非常著急。
生：我體會出列寧惋惜的心情。
生：我體會出了列寧對灰雀的關(guān)心。
師：你們對哪句話體會得更深些，想讀給大家聽聽嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
3．師相機(jī)評價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會列寧的心情。
�。弁ㄟ^對學(xué)生自讀自悟的評價(jià)，矯正自讀中的偏差，進(jìn)一步理解句子，體會感情。］
4．比較體會。
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（2）的句子。）
�。酆茏匀坏亟Y(jié)合課后練習(xí)，落實(shí)語言文字訓(xùn)練。］
師：老師也仔細(xì)體會了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
生：第二句。（齊）
�。ǔ樯x）
師：我們一起來體會體會。
�。劢處煼蹲x，用比較的方式讓學(xué)生去悟、去體會。這樣以讀代講，適合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。］
5·引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么
�。ㄉ娂娕e手，躍躍欲試。）
師：一齊說！
生：愛！
�。垡龑�(dǎo)學(xué)生揭示出本課的審美主旨——愛的教育。］
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
�。圻^渡自然，環(huán)環(huán)相扣。］
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀
生：他喜歡灰雀。
生：他怕灰雀凍傷了。
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請大家討論討論！
�。圻@個(gè)問題值得討論，有利于幫助學(xué)生正確理解“愛”的含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美認(rèn)識。］
�。◣熝惨�，并加入討論，然后檢查討論情況。）
生：我更贊同列寧的愛。因?yàn)楹⒆影鸦胰缸交丶�，關(guān)在籠子里，灰雀就失去了自由。
生：我也贊同列寧的愛。因?yàn)榱袑幟刻靵磉@兒看灰雀，還給它帶來好吃的，只是欣賞它，不去捉它，列寧是真正愛灰雀。
生：再說，灰雀應(yīng)該是給大家看的。
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