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    1. 《稱象》師生教學實錄

      時間:2022-06-28 05:10:37 語文 我要投稿
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        師:同學們,你們見過別人稱東西嗎?

        chēn(板書:稱)

        生:見過。

        師:人們稱一件東西是想知道什么?

        生:想知道那件東西有多重。

        師:對,想知道那件東西的重量。

        liàng(板書:重量)

        師:你們看見別人稱大象嗎?今天,我們來學習一個古時候稱大象的故事。(板書:象)

        “稱象”這一課講的就是這個故事的內(nèi)容。

        〔通過談話,很自然地引出了課題,相機出現(xiàn)了“稱象”、“重量”兩個生字詞,又為學習作了導向。〕

        師:課前,同學們讀過課文,F(xiàn)在我請一個同學把課文讀給大家聽聽,希望讀準字音,不加字,不丟字。(被指定的學生讀后,其他同學給他正音。)

        〔初讀課文時只要求讀準生字的音,對其義和形不作要求,這符合兒童的閱讀心理!

        師:在看象的時候,曹操為什么要大家想辦法稱象呢?請大家讀第二自然段后回答。

        生:(讀后)官員們一邊看一邊議論,不知這頭大象有多重。(板書:議論)

        師:曹操聽了官員們的議論,便問:“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”請你們看第三自然段,跟我學讀這一句。(教師范讀,學生跟著讀,自己讀。)

        〔這是稱象的由來,通過反復讀,進行強刺激!

        師:曹操提出這一問題后,官員們是怎么議論的?(指板書上的“議論”,指導讀官員們說的話)

        師:官員們議論的第一種辦法是怎樣的?

        生:(略)

        師:官員們議論的第二種辦法呢?

        zǎi

        生:把大象宰了,割成一塊一塊的再稱。(教師一邊口述這個辦法,一邊板書宰;學生一邊看教師板書,一邊讀“宰”)

        師:查過字典的同學說說,“宰”在字典里有幾種解釋?結(jié)合“把大象宰了,割成一塊塊的再稱”想一想,“宰”在這句話里是什么意思?

        生:“宰”在字典里有三種解釋,在這里是“殺”的意思。

        師:官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段,想一想該用哪一句話來回答?

        生:(略)

        師:官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?

        生:不同意。

        師:你們怎么知道曹操不同意?

        生:曹操聽了直搖頭。

        師:“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。

        生:“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動作)

        師:(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?

        生:(不住地搖頭)

        師:對,“直搖頭”說是不住地搖頭,表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

        生:把大象宰了,曹操舍不得,這也不是好辦法,曹操不同意。

        〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類字),“直搖頭”(熟字組成的新詞語)都是讓學生在具體語言環(huán)境里來理解的,但方法不相同,各有妙處!白h論”出現(xiàn)在第二自然段,卻是借用第三自然段里官員們怎么說、怎么議的事例來幫助學生理解的;“宰”是通過,根據(jù)語言環(huán)境選義項來解決的;“直搖頭”是通過語感和演示來領(lǐng)會的。這就把學習語言、理解內(nèi)容、體會感情緊密聯(lián)系起來了。〕

        師:對,官員們提的兩個辦法都不好,曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

        師:(出示小黑板,上面寫了曹沖說的辦法)曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?

        生:(讀書、畫序號、討論)

        xian

        師:這四句話里的第一句話告訴我們什么?(學生讀第一句,老師板書:上船

        畫線)在哪兒畫線?用投影片演示。

        生:在船舷上畫線。(讓一個學生指投影片上的船舷)

        師:在船舷的什么地方畫線?再仔細讀這一句。

        生:(輕聲讀第一句后)沿著水面在船舷上畫線。(老師讓這個學生一邊說,一邊用手指在投影片的船舷上畫線)

        師:在這兒(指畫線的地方)畫線就是沿著(說重音)水畫畫線。

        ····

        〔“沿著”的意思比較抽象,老師卻讓學生看得見,“摸得著”。〕

        接著,老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題,誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句,并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線”“稱石頭”“石頭一共的重量=大象的重量”在此基礎(chǔ)上,老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

        師:請同學們一邊讀這四句話(指小黑板)一邊想:你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

        (學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容)

        〔調(diào)動學生多種感官,讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦,既可檢驗學生是否讀懂課文,又可加深對內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學生學習的興趣。〕

        師:同學們,課文里說“石頭一共有多重,大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把“大象”稱一稱,看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

        生:好!

        〔這是教學上的幅射,把課堂上的興趣引向課外!

        ……

        師:上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思,又一句接一句說,連起來說明了一件事,F(xiàn)在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說幾句話,這幾句話連起來說明一件事。

        生:(略)。

        師:請同學們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。

        生:(先各自想辦法記、再同桌討論,然后站起來發(fā)言)

        師:出示小黑板,上面寫著:

        義——議(議論)

        管——官(官員)

        槽——曹(曹沖)

        錢椣?畫線)

        你——稱(稱象)

        平——秤(大秤)

        是——提(提不起)

        告——造(造秤)

        量——重量

        請你們用加、減、換偏旁部首的辦法或組詞的辦法記這些生字的音、形、義。

        生:(各人再次練習)

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