《畫風(fēng)》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析
《畫風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)，進(jìn)而能畫出聲音和氣味，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字及詞語，會(huì)寫12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們今天真精神�？蠢蠋熢诤诎迳蠈懥艘粋�(gè)字。
板書：“畫”
師：一起讀。下面請(qǐng)同學(xué)們用“畫”進(jìn)行一個(gè)組詞游戲好不好？咱看誰組得又多又好。
�。ㄈ绻麑W(xué)生說到畫風(fēng)？？你是怎么想到的？提前預(yù)習(xí)課文是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，你真棒！老師期待你在今天的課堂上有更出色的表現(xiàn)，好不好？）同學(xué)們說得真好！
今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，就叫“畫風(fēng)”。板書：畫風(fēng)齊讀課題
讀得再響亮一些。PPT
看了這個(gè)題目，你有什么想說的嗎？
評(píng)價(jià)：你提的問題很有研究?jī)r(jià)值
梳理問題：剛才有的同學(xué)提到了，誰在畫風(fēng)��？風(fēng)能聽得見、感受得到，它能畫出來嗎？他們是怎么畫風(fēng)的？讓我們帶著這些問題讀一讀課文，看看風(fēng)是怎么畫出來的。
二、初讀感知，整體把握。
1、（初讀課文）
師：閱讀要求：讀課文要做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)識(shí)的字要注意看生字表、還可以問問老師。好！開始！
學(xué)生讀書，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
師：讀完的同學(xué)請(qǐng)把頭抬起來，坐端正，老師就知道你讀完了，沒有讀完的同學(xué)，不要慌，老師再等你一會(huì)。
2、（識(shí)字教學(xué)）
師：能夠看得出同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師想問大家一個(gè)問題，課文寫了三個(gè)小朋友在一起畫風(fēng)，誰記住他們的名字了？
陳丹宋濤趙小藝表揚(yáng)孩子們的記性好。
師：大家看他們來了。PPT一起喊一喊他們的名字。
師：同學(xué)們，這三個(gè)小朋友的名字里，還藏著這節(jié)課要求大家會(huì)認(rèn)的六個(gè)生字呢！是哪六個(gè)生字呢？PPT誰認(rèn)識(shí)這六個(gè)字？叫兩個(gè)學(xué)生起來讀
評(píng)價(jià)學(xué)生
宋濤陳丹趙藝（個(gè)別讀讀慢些一起讀）
師：老師把它們的順序打亂了，你還認(rèn)識(shí)嗎？讀得真不錯(cuò)！你在平時(shí)肯定是個(gè)愛讀書的孩子。
濤丹宋陳藝趙PPT（個(gè)別讀點(diǎn)讀一起點(diǎn)讀）
PPT出示宋趙陳。
師：同學(xué)們，你們看，老師把這三個(gè)字放在一塊了，誰知道為什么？他們都是姓
師及時(shí)評(píng)價(jià)：你說對(duì)了！觀察真仔細(xì)！
一起讀一讀？
師：我們班有帶這三個(gè)姓的同學(xué)嗎？你最熟悉，介紹一下，讓別人記住你的姓。
沒有的話，大家看看怎么來記住它。
宋宋是中國(guó)古代的一個(gè)朝代
趙宋朝的第一位皇帝就姓趙
陳耳東陳中國(guó)百家姓排名第五姓的文化，引發(fā)自豪感。
PPT師：同學(xué)們，宋濤的“濤”，陳丹的“丹”，趙小藝的“藝”，還是這節(jié)課需要同學(xué)們會(huì)寫的字呢！大家看看這三個(gè)字，在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么？
濤三點(diǎn)水與水有關(guān)左窄右寬中間橫短
丹一個(gè)點(diǎn)紅色精制的藥丸
藝上窄下寬橫折彎鉤的折使勁往左折、鉤往上鉤
學(xué)生說，老師注意評(píng)價(jià)。
老師范寫
師：同學(xué)們請(qǐng)你也在你的書上分別寫一寫這三個(gè)字，各寫兩個(gè)，看誰寫得最好看。學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們寫得太認(rèn)真了，我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)同學(xué)寫得太好了！這樣吧，請(qǐng)你在你認(rèn)為你寫得最漂亮的字的下面，打上一個(gè)“▲”表揚(yáng)一下自己。
3、（詞語教學(xué)）
這節(jié)課還有幾個(gè)詞語需要同學(xué)們認(rèn)識(shí)呢！
旗桿（多音字）彎彎的斜斜的呼呼地顯得
師：你發(fā)現(xiàn)什么了？都帶的地得希望同學(xué)們?cè)谧x書的時(shí)候注意一下這幾個(gè)的（地、得）。一起讀一讀這幾個(gè)詞
三、再讀課文
要求到位：認(rèn)識(shí)了課文里的生字、新詞，相信再讀課文，你們會(huì)讀得更好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，看誰讀得又正確又熟練。好！開始！學(xué)生讀課文。
師：老師要檢驗(yàn)一下同學(xué)們到底讀得怎么樣。誰愿意起來給大家讀一讀？
學(xué)生接讀課文。（我們請(qǐng)三個(gè)同學(xué)接讀課文）教師要有明確要求：其他學(xué)生認(rèn)真聽，看他們讀得怎么樣。評(píng)價(jià)接讀情況
四、閱讀指導(dǎo)
（一）（了解畫風(fēng)方式）
1、同學(xué)們：課文讀完了，你知道趙小藝他們是怎樣畫風(fēng)的了嗎？不要著急，請(qǐng)大家再來默讀課文，用波浪線畫出趙小藝他們畫風(fēng)的語句。
2、你想?yún)R報(bào)誰的？注意匯報(bào)時(shí)將人物說清楚。
3、PPT齊讀
4、PPT怎樣把風(fēng)車畫轉(zhuǎn)趙小藝是這么畫的（欣賞趙小藝的畫）
除了在畫上用這種方法表示有風(fēng)以外，在課文里面特別用了一個(gè)詞——呼呼地轉(zhuǎn)，來表示風(fēng)車被風(fēng)吹動(dòng)了。
出示錯(cuò)誤的畫他們?yōu)槭裁串嬪e(cuò)了？因?yàn)闆]有注意關(guān)鍵詞（彎彎的斜斜的）這才是他們兩個(gè)畫的畫呢！風(fēng)來了，把小樹吹彎了，所以陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。風(fēng)來了，吧雨絲吹斜了，所以宋濤畫了斜斜的雨絲。
讓我們?cè)賮碜x一讀他們畫風(fēng)的句子，體會(huì)一下他們想法的妙處。
5、師：讀了他們想到的畫風(fēng)的辦法，你感覺他們?cè)趺礃�？你想�?duì)他們說點(diǎn)什么？
引導(dǎo)往愛動(dòng)腦上說。
（二）（感悟人物語言）
1、師：在這篇課文里面，趙小藝他們的對(duì)話部分還很有趣呢！
2、PPT先自己讀一讀你讀出什么了？你從哪里知道的？受到啟發(fā)動(dòng)腦筋
3、是誰提出了畫風(fēng)這個(gè)難題的？得意疑問的口氣********省略
4、師：想不想進(jìn)入他們的角色讀一下他們的對(duì)話？分角色朗讀投影對(duì)話
（三）（小結(jié)）先出示下一張投影
讀完直接問：你喜歡趙小藝他們嗎？為什么？
這是三個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，只要用心思考，就會(huì)有收獲。
***如果有時(shí)間，推薦分角色朗讀（你為什么推薦他讀��？）
五、拓展
師：趙小藝他們經(jīng)過自己用心的思考，終于把風(fēng)畫出來了。并且還很有創(chuàng)意。
PPT超鏈接他們值得我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)學(xué)習(xí)，愛動(dòng)腦筋的你們，相信也有一些奇思妙想吧。你想怎樣來畫風(fēng)呢？
老師鼓動(dòng)學(xué)生積極回答問題：已經(jīng)有同學(xué)舉手了？好幾個(gè)想出辦法來的了。你們真聰明。別著急，等等其他同學(xué)。
師：先別著急回答問題，老師想給你增加一點(diǎn)難度，你敢接受嗎？PPT
請(qǐng)你用：“我也會(huì)畫風(fēng)了，�！眮戆涯愕南敕ㄕf出來。
如果學(xué)生在回答時(shí)語言表達(dá)不是很明白，老師可以幫助他：我明白你的意思了，老師來幫幫你。
你會(huì)說了嗎？試著再來說一說好嗎？你終于說對(duì)了，這就是你要表達(dá)的意思。你能再試著說一遍嗎？
表揚(yáng)，評(píng)價(jià)。
小結(jié)：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真棒！只要我們開動(dòng)腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！想接受新的挑戰(zhàn)嗎？
PPT聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著，你還能畫出來嗎？
下課
《畫風(fēng)》案例評(píng)析
《畫風(fēng)》這課在這節(jié)課中從識(shí)字、寫字到朗讀感悟再到練習(xí)表達(dá)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得知識(shí)與能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展與提升并使學(xué)生自讀、自悟、自得，在讀中放飛想像，得到啟發(fā)與提高。
一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”由此可見，識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣。本課要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字中其中6個(gè)生字出現(xiàn)在課文的人物姓名中，而且有3個(gè)生字是人的姓分別是“陳、宋、趙”，老師根據(jù)這一教材特點(diǎn)，先出示了三個(gè)小朋友的圖片和對(duì)應(yīng)的姓名，引導(dǎo)學(xué)生與他們打招呼，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)生字，同時(shí)在打招呼的過程中鍛煉了學(xué)生的口語交際能力；然后充分運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)3個(gè)姓氏“陳、宋、趙”時(shí)，我問班里有帶這三個(gè)姓的同學(xué)嗎？并請(qǐng)帶有三個(gè)姓的同學(xué)說說怎樣記住自己的姓，引發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，交給了學(xué)生識(shí)字的方法。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生在幾個(gè)同學(xué)分別介紹了自己的姓后，我適時(shí)補(bǔ)充宋是中國(guó)古代的一個(gè)朝代，宋朝的第一位皇帝就姓趙，陳在中國(guó)百家姓中排名第五的相關(guān)知識(shí)，滲透了姓氏文化教育。
寫字，既是學(xué)生語文基本技能的訓(xùn)練，也是識(shí)字教學(xué)過程的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)生寫好字，不但可以鞏固識(shí)字教學(xué)的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)生審美能力。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我重點(diǎn)講解筆畫、示范書寫，讓學(xué)生在認(rèn)為寫得最漂亮的字的下面，打上一個(gè)“▲”表揚(yáng)一下自己。更是加深了學(xué)生對(duì)生字印象，及時(shí)鞏固了生字。
二、指導(dǎo)閱讀層次清晰，深入淺出
1、1）讀書要求層層深入。帶問題讀書完成了初讀感悟。
2）認(rèn)識(shí)了課文里的生字、新詞，再讀課文，提出了正確熟練的要求。
3）抓住人物的動(dòng)作神態(tài)的語句，品讀語句，感悟人物的動(dòng)腦思考；
4）分角色朗讀人物對(duì)話，體驗(yàn)人物的豐富情感。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書層次清楚，步步深入，學(xué)生的朗讀水平逐步得到提高。
2、重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)的指導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)逐步得到深化。重視學(xué)生主體的閱讀感受是語文新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心理念。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)，其中引導(dǎo)設(shè)計(jì)閱讀感悟的問題必須要指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)的關(guān)鍵。教學(xué)中我非常注意了這一點(diǎn)�！白x讀三個(gè)小朋友畫風(fēng)的語句你讀出了什么？”“在這篇課文里面，趙小藝他們的對(duì)話部分還很有趣呢！”“先自己讀一讀，說說你讀出什么了？你從哪里知道的？”每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都是指向?qū)W生的閱讀體驗(yàn)。
三、注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在教學(xué)目標(biāo)中就依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，并取得了較好的成效。教學(xué)之處運(yùn)用讀題目，想問題，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，并注意引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。閱讀感悟之后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，一是“聰明的你們能想出那些畫風(fēng)的辦法？”二是運(yùn)用思維遷移，“聲音、氣味和風(fēng)一樣，也是看不見、摸不著，你還能畫出來嗎？”可謂層層深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了較好的培養(yǎng)。
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