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《征友啟事》的教學(xué)反思范文
《征友啟事》是一篇有趣的童話故事，通過小牛兩次征友，告訴小朋友們對(duì)待朋友不能太苛刻，不能有太多的要求，只有寬于待人，才能擁有更多的朋友。下面是小編為你整理了《征友啟事》的教學(xué)反思范文，希望能幫助到您。
《征友啟事》的教學(xué)反思范文（1）
本課是一篇童話，其教學(xué)目的是讓學(xué)生懂得與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，也要考慮到別人的實(shí)際情況。
好的開端是成功的一半。上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，播放了一段視頻，把學(xué)生帶到了美麗的童話世界中。通過提出疑問：“小牛交到朋友了嗎？他是怎樣交到朋友的呢？”導(dǎo)入課題，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)課文時(shí)，我通過抓住文章中的兩張征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，不僅使課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中明理。
首先，我讓學(xué)生通過演一演，讀一讀的方式學(xué)習(xí)小牛的兩次“征友啟事”。學(xué)生通過演一演，讀一讀，并進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生明白了“或者”的意思，同時(shí)也明白了兩則啟事的不同。
其次，兩張征友啟事貼出后，收到了不同的效果（第一次小牛沒找到朋友，第二次小牛有了許多朋友），我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事后的種種不同表現(xiàn)，使學(xué)生就能夠進(jìn)一步明白了與人交往時(shí)，除了考慮自己的`需要，也要考慮別人的實(shí)際情況，對(duì)朋友的要求不能太多，多替別人著想，就一定能交到更多的朋友的道理。
最后，通過練一練，你也來學(xué)寫一張征友啟事，讓學(xué)生不僅明理，并且會(huì)運(yùn)用到自身的實(shí)際生活中�？吹蕉鄶�(shù)學(xué)生都能夠?qū)W以致用，交到朋友，讓我感到很欣慰。
反饋總結(jié)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課你有什么收獲。學(xué)生能夠說出一些自己的收獲，說明學(xué)生已經(jīng)有了進(jìn)步，能夠自己總結(jié)了。如果我再總體性地做個(gè)總結(jié)會(huì)更完整。課堂教學(xué)藝術(shù)是有缺憾的藝術(shù)，在今后的教學(xué)生活中，我一定要繼續(xù)努力，減少遺憾。
《征友啟事》的教學(xué)反思范文（2）
這是一篇很有教育意義的童話故事。故事顯淺易懂，語言樸實(shí)，寫的是小牛兩次不同的征友啟事帶來的不同結(jié)果。讓學(xué)生讀后明白：在與人交往時(shí)，既要考慮到自己的需要，還要考慮到別人的實(shí)際情況。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，抓住兩張征友啟事的異同，以表演讀、分角色等多種形式的讀書，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)兩則啟示進(jìn)行對(duì)比，并從中獲得體會(huì)。
語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的.語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟示對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一張相比，有什么不同地方？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語。我又追問：“多了幾個(gè)詞語，意思上有什么改變？”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求。
故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前熱鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住�！痹谶@里，“熱鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個(gè)詞語可以很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功，如果能緊緊抓住這兩個(gè)詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了�？墒�，如何讓學(xué)生輕松地來理解詞語呢？我拋出問題：“孩子們，牛欄前熱鬧起來，你還見過哪里有熱鬧的情景？”學(xué)生紛紛舉手：“下課了，操場(chǎng)上真熱鬧！”“超市里人真多，好熱鬧�。 薄皬V場(chǎng)上很熱鬧�！睂W(xué)生在簡單而形象的感知中，早已經(jīng)將“熱鬧”的含義明白了。我又讓學(xué)生來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動(dòng)作，學(xué)生輕松而快樂地理解了詞語。
《征友啟事》的教學(xué)反思范文（3）
有的才能放矢，全國小語會(huì)秘書長陳先云曾經(jīng)說過：教什么比怎樣教更重要。因此，我把自己放進(jìn)文本，反復(fù)閱讀，逐漸明晰了教學(xué)的目標(biāo)要求，教學(xué)重難點(diǎn)，由此生花，構(gòu)建主體。
一、擰線串珠，構(gòu)建課堂
這篇課文很長，對(duì)剛邁入二年級(jí)的孩子來說，確實(shí)是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度？大道至簡，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去。這就是我隨文識(shí)字的構(gòu)想。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這一顆顆珠的把握，又另有側(cè)重：“獵狗、耕田”采用圖畫識(shí)字法；“興奮”采用表演法；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對(duì)于單個(gè)字的教學(xué)，“張、迎、或”重在新部首的教學(xué)，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性、針對(duì)性和目的性。
二、對(duì)比教學(xué)，學(xué)中明理
兩則征友啟事，讓學(xué)生在對(duì)比中明確不同，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語，卻少了很多對(duì)朋友的要求，從而懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際。
運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
①角色朗讀法：讓學(xué)生扮演小動(dòng)物朗讀。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí)，讓學(xué)生扮演小牛，教師啟發(fā)：小牛，你想找個(gè)什么朋友呢？（小牛）我想……。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來。
�、趯�(duì)比朗讀法：讓學(xué)生對(duì)兩張不同的啟事進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中加深認(rèn)識(shí)、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對(duì)比讀等。
③師生合作讀：對(duì)于9到12自然段小動(dòng)物說的話，我覺得讓學(xué)生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式。教師讀前半句（××說），學(xué)生讀動(dòng)物說的話。而且我采用的是走到誰的身邊，誰就接下去讀，這樣有意識(shí)的長久訓(xùn)練，能集中學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生不敢有半點(diǎn)松懈。
三、愉悅氛圍，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在本課教學(xué)中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式，減少了學(xué)生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺(tái)貼征友啟事、讀征友啟事。讓學(xué)生扮演山羊、獵狗、花貓、馬駒等小動(dòng)物。教師采用采訪小動(dòng)物的形式，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。
對(duì)二年級(jí)的孩子來說，端端正正坐40分鐘，的確是一種考驗(yàn)。這個(gè)階段，學(xué)生的注意力也很難持久，所以“課中操”的形式應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)課文的內(nèi)容，我把找朋友的律動(dòng)操安排在小牛找到許多朋友后。這樣，后面的復(fù)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)精神飽滿的狀態(tài)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。
不足之處：為了教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)完成，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分。今后，必須在教學(xué)過程的優(yōu)化上多下功夫，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文。
《征友啟事》的教學(xué)反思范文（4）
一、課堂拾貝
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考、主動(dòng)發(fā)言。開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生一組配樂圖片，同時(shí)提問：邊看邊想，你覺得小牛生活得怎樣？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn)。
小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過角色扮演、口語交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會(huì)“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的`結(jié)果。教師可以扮演小牛，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動(dòng)物，貼出第一張征友啟事，分別詢問扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求，求同存異，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)、愛好、習(xí)慣，有不同的生活方式，完全適合自己的人是不存在的。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
這篇課文要做到有感情地朗讀，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀。例如“唉！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會(huì)小牛的失望與傷心，讀出難過的語氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了。
4、語言實(shí)踐，拓展延伸
要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事，想想怎么寫，能讓自己交到更多的好朋友。
二、有待改進(jìn)
在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn)，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學(xué)生還是說的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā)，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。
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