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用方程解決問題的評課稿
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關(guān)信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效�？靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的用方程解決問題的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
用方程解決問題的評課稿 1
劉老師講了一節(jié)《用方程解決問題的復習課》，聽劉老師的《用方程解決用題的復習課》，只覺如行云流水般，不得不佩服劉老師駕馭課堂的高超能力，師生間的對話、活動是那樣的默契，竟然還是借班上課。
在課始，因為數(shù)量關(guān)系是列方程解應用題的關(guān)鍵，劉老師在復習數(shù)量關(guān)系時以相遇問題出示很有創(chuàng)意。在提出新問題時，重點引導學生思考“用怎樣的等量關(guān)系列方程？”并注重培養(yǎng)學生冷靜觀察、分析、比較的能力。
用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學生能正確尋找問題中的'數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。問題是學生在以前的學習中缺乏這樣的訓練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎和經(jīng)驗，這給教學此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，教者在學生的數(shù)量關(guān)系的分析上花很多時間，多幫助學生，“磨刀不誤砍柴功”，為了能讓學生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓練作為教學的主線貫穿在教學過程中。
整堂課給人的感覺是高效、清晰，看到了“思維的體操”，看到了學生的精彩，看到了教師不著痕跡的雕琢。這，就是一種藝術(shù)吧。
用方程解決問題的評課稿 2
《用方程解決問題》是義務教育教科書人教版數(shù)學五年級上冊第五單元“簡易方程”中的重要教學內(nèi)容。本節(jié)課朱老師能夠努力營造寬松、民主和諧的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習過程。重視師生、生生間的互動交流，注重學生的想法。
通過讓學生先自學再小組合作交流學習的方式，引導學生通過自己的探索來獲取知識，體現(xiàn)出主體性教學的課程新理念。教學過程有條理性，教學效果顯著。
一、利用多媒體課件，選取學生感興趣的題材，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究能力。
通過地球圖片引出海洋面積、陸地面積和地球表面積，讓學生充分感知三者之間的關(guān)系。
二、努力營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生在自主探究、合作交流中體驗學習數(shù)學的樂趣。
如：出示自學目標后，要求學生先獨立思考，再在小組內(nèi)討論交流，接著展示小組合作探究的`結(jié)果，讓學生充分的自由表述。
朱老師利用小組交流合作的學習方式大膽地放手學生自主探究本課的教學重點，同時做到有的放矢，能很好歸納總結(jié)。在此過程中朱老師突出強調(diào)兩點：
其一是設誰為未知數(shù)，另一量怎樣表示；
其二是根據(jù)哪一個條件設未知數(shù)，根據(jù)哪一個條件找出等量關(guān)系。
三、重視指導，為新知建構(gòu)提供條件
《課標》提出：“數(shù)學是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽向概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程�！睌�(shù)學學習中的這一形成過程，需要老師的“授 之以漁”。朱老師讓學生畫出線段圖，清楚的看出數(shù)量之間的關(guān)系，并通過學生講解，讓學生更充分的了解數(shù)量之間的關(guān)系，并能準確的找出等量關(guān)系式。
四、練習設計充分體現(xiàn)多樣性。
在學完新課后，設計的練習有填空、看圖列式計算和解決問題。問題解決過程中，讓學生用自己的思維方式進行多角度的思考，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
用方程解決問題的評課稿 3
本周二數(shù)學教研是由五年級組數(shù)學組織主持的，陳中昌老師帶來的教研課是《用方程解決問題（3）》。本節(jié)課是基于學生學習過解方程的步驟以及簡單解方程解決問題的基礎上進行的。在課堂伊始之時，陳老師通過兩個解方程來復習解方程的具體步驟，隨后通過簡單的問題，對上節(jié)課學習涉及的幾倍的問題復習。最后通過提問解決問題的步驟，明確設、找、列、解、驗、答六個步驟。在新課講授時，通過理解題意，找等量關(guān)系，列方程解決實際問題。在整節(jié)課上陳老師關(guān)注學生的發(fā)展，沒有著急單純?nèi)ブv授知識，而是等待著學生去發(fā)現(xiàn)去探索，充分把課堂還給了學生。
反觀自己的課堂，相差有很多。首先在課堂上存在有很多的齊答現(xiàn)象，造成會的學生會，不會的學生跟著隨口附和，我以為所有人都會，事實上只有少部分人真的`掌握了。其次，在課堂上讓學生發(fā)揮的太少，我不是引導而是灌輸，把孩子們當成沒有感情的機器，機械地往里填充我認為的知識點。
最后，沒有真的的為孩子上課，沒有考慮到孩子的差異。對于以上問題，我在今后的教學中會首先從常規(guī)做起，回答問題要舉手，點名回答問題，設置分層次、不同難度的問題，給每個孩子都有回答問題的機會。讓孩子們知道我關(guān)注到他們每一個人了，也能在有點跑神的時候提醒到他注意聽講。另外，在設計教案時，設計各種形式的活動讓孩子參與，讓他們?nèi)ニ伎�，去探究探索知識。充分考慮孩子們可能提出的想法，提前做好預設，對每一個問題都做好準備，在課堂上出現(xiàn)新奇的想法時，才能盡快有所反應。
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