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基于高校教學改革中的文秘專業(yè)教學實踐探討論文
【論文關(guān)鍵詞】文秘 實踐教學 學生能力 培養(yǎng)
【論文摘要】以人為本，以智為基，是高校實踐教學環(huán)節(jié)改革的出發(fā)點。本文就文秘專業(yè)的實踐教學提出了幾點看法，倡導(dǎo)情境性、任務(wù)型教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力以及提高教師自身素質(zhì)，扎扎實實培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
實踐教學是學校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的重要環(huán)節(jié)，它對提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學中就容易忽視實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)。
文秘專業(yè)課程大多是實踐性和實踐性較強的課程，如秘書實務(wù)，檔案管理，秘書禮儀等。因此，實踐教學就顯得尤為重要。
一、打破單一教學模式，轉(zhuǎn)變教育教學觀念
人們常說：教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導(dǎo)法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內(nèi)容和學生不同的教師、同樣的教學內(nèi)容和教師不同的學生、同樣的教師和學生不同的教學內(nèi)容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。w所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。一般的做法是：一個知識開端的教學通常采用講授法、談話法進行教學，如概念的教學；比較抽象的、學生難以理解的知識，在教到關(guān)鍵之處采用演示法、實驗法進行教學；對于一些學生易于理解和掌握的知識，可采用嘗試教學法、自學輔導(dǎo)法和練習法進行教學。但是，在一節(jié)課中所用的教學方法也不是固定不變的，在實際課堂教學中，往往是根據(jù)教學的需要和實際教學的進程交替使用多種教學方法，有的教學內(nèi)容可以用幾種不同的方法進行教學，這就需要根據(jù)實際情況擇優(yōu)選擇。
現(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法，采用現(xiàn)代多媒體教學手段，或者是項目課題研究教學法，效果很好。而我國高校運用并不廣泛，以灌輸為主的教學始終占有重要地位，導(dǎo)致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕。因此很多案例討論課因冷場而不了了之。另外，教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設(shè)受到忽視，教學設(shè)施差，教室安排緊，導(dǎo)致教育手段、教學方式單一。文秘專業(yè)的實踐課程如果能適當采用案例教學法，效果會很好�？傊�，教學方法的選擇要依據(jù)教學的內(nèi)容、本人的教學風格、學生的理解和接受能力而定，以達到課堂教學效果最優(yōu)化為準。
教師在教學過程中還應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學觀念。關(guān)注哪些是要讓學生獲得的終身必備的知識與技能，最為重要的是，在學習過程中要潛移默化地培養(yǎng)學生科學的價值觀，形成正確的價值選擇，促使學生整體素質(zhì)的提高。教師要與時俱進，不斷開拓進取，善于調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面，積極探索能促進學生全面發(fā)展的行之有效的教學方法，成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
二、應(yīng)用情境性、任務(wù)型教學，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力
在以往的教學中，教師總以滿堂灌的方法對課本重難點進行教學。此法實際上抹殺了學生的積極性、主動性，學生只是人云亦云，培養(yǎng)不了創(chuàng)新精神。所以在課堂教學中，要有意識地結(jié)合有利于促進學生創(chuàng)新思維能力的內(nèi)容，組織形式多樣的課堂教學，如情境性、任務(wù)型教學。
情境性教學，由于確定實際問題或真實性任務(wù)被形象地比喻為"拋錨"，因為一旦問題或任務(wù)被確定了，整個教學內(nèi)容和教學進程也就確定了（就像輪船被錨固定一樣），因此，情境性教學又稱拋錨式教學。
情境性教學包括以下幾個環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。如在教授秘書值班工作時，可以創(chuàng)設(shè)一個值班辦公室，準備好桌椅、電話、值班日志等。
2．確定問題。在上述情境下，選擇出與當前主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學習的中心內(nèi)容。如在值班時接到緊急電話或遇到突發(fā)事件該如何處理。
3．自主學習。教師向?qū)W生提供解決該問題的線索（如從何處獲取有關(guān)的信息資料、現(xiàn)實中專家解決類似問題的探索過程等），發(fā)展學生自主的學習能力（包括確定完成學習任務(wù)所需要的知識點清單、獲取有關(guān)信息與資料的能力、利用和評價有關(guān)信息與資料的能力等）。學生通過自主學習尋找解決問題的方法。
4．協(xié)作學習。學生間進行討論、交流，以補充、修正、加深每個學生對當前問題的理解，最后由老師根據(jù)各組的表現(xiàn)進行評價。
"任務(wù)型"教學，主要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生能力為宗旨，以任務(wù)為中心，強調(diào)做事情的過程，這有利于促使學生主動獲取、處理和使用信息，從而提高實踐能力。
如在教授秘書接待工作這一章時，在課前先安排接待一個參觀團體的任務(wù)。經(jīng)過學生兩人之間、四人之間或在小組內(nèi)開展"任務(wù)型"的學習活動，他們帶著問題思考、討論、組織材料。學生之間的互動，相互配合，取長補短，直接影響著任務(wù)的完成。等到課堂講授時就可以先讓各小組講解自己的接待程序和步驟，然后再結(jié)合新課程邊學習邊評價。
在"任務(wù)型"學習中應(yīng)保證每個學生都有事做，尊重個性差異，盡量讓每個學生都有展示能力的機會，都有享受成功的喜悅。這樣的教學方法既讓學生學到了課本知識，又在組織、動手能力方面得到鍛練，培養(yǎng)了他們實踐操作能力。
三、教師專業(yè)化水平的提高有助于學生能力的培養(yǎng)
近年來，高校教師學歷合格率不斷上升，一大批高學歷的年輕教師成為教學的主力軍，但絕大多數(shù)教師都是從學校到學校，從理論到理論，尤其是年輕教師多數(shù)是從學校畢業(yè)后直接走上講臺的，缺乏專業(yè)實踐，加之課務(wù)繁重，學歷進修壓力大，實踐鍛煉的時間嚴重缺乏，實際經(jīng)驗不足，動手能力不強，因而在其指導(dǎo)學生動手能力訓(xùn)練時自然底氣不足，學生的學習效果自然欠佳。
針對年輕教師缺乏教學技能與實踐經(jīng)驗這一情況，在師資隊伍建設(shè)上主要應(yīng)做的工作：一是對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能的培訓(xùn)，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能。二是為教師提供各種繼續(xù)受教育的機會。發(fā)達國家大學一般每隔3～4年就為在職教師提供一次帶薪學習的機會，為教師了解和吸收最新科研成果提供了方便，不僅教師和學校受益，學生更受益。三是為教師創(chuàng)造條件，定期到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，為教師進行科研和社會調(diào)查研究提供機會。四是聘請知名高校實踐能力強、理論水平高的教授作兼職教授，定期對教師開設(shè)講座，提高年輕教師的實踐教學水平和理論水平。五是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔任學生實踐指導(dǎo)教師，提高實踐教學效果。
教師必須具備終身學習的意識和能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師專業(yè)化能力提高的新要求。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者，角色的轉(zhuǎn)變和新的知識結(jié)構(gòu)需要教師之間合作、配合與研究，共同思考，相互支持、相互學習，形成開放的教學和研究的工作方式，避免閉門造車，共同提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
四、良好的實踐教學環(huán)境，是學生實踐能力提高的物質(zhì)保障
近年來一些高校在條件尚未具備的情況下，擴招速度較快，致使辦學經(jīng)費嚴重缺乏，實踐教學基地無法保證，實踐教學進一步被削弱。這就不可避免地導(dǎo)致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié)，創(chuàng)新素質(zhì)不高，動手能力不強。
大力營造良好的實踐教學環(huán)境，是學生實踐能力提高的物質(zhì)保障。加大經(jīng)費投入，加強校外實踐基地的建設(shè)。高�？赏ㄟ^校企合作共建等多種形式，建立穩(wěn)定的校外實踐基地，為學生成才提供良好的實踐機會和條件。加強校內(nèi)實踐基地建設(shè)。校內(nèi)實踐基地建設(shè)屬于仿真型建設(shè)，主要是指校內(nèi)模擬實驗室的建設(shè)，學校要大力投資建設(shè)各類模擬實驗室，改善實驗條件，引進先進的管理信息應(yīng)用技術(shù)。特別要發(fā)揮高校資源共享的優(yōu)勢，組建高校實驗中心，這在學校辦學經(jīng)費緊張的情況下，是一種行之有效的方法。努力營造創(chuàng)新教育的氛圍。在校園里要營造民主、自由的學術(shù)環(huán)境，鼓勵各種學派、學術(shù)思想的自由討論和不同觀點的平等對話，保證和支持學生的好奇心、自尊心和自信心，把學習過程變得豐富多彩，挖掘和保護學生創(chuàng)新的"靈感"，寬容學生的失敗。同時要樹立一種嚴謹求實的作風，建立嚴格的教學管理制度，扎扎實實培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
【參考文獻】
［1］《當代教育心理學》：陳琦主編，北京師范大學出版社，1997年版。
�。�2］《教師角色與教師發(fā)展新探》：葉瀾等著，教育科學出版社，2001年10月第一版，
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