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《玩出了名堂》評課稿
《語文課程標準》要求“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，個性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？
而胡秀君老師在實際操作中這一點做得很好，扎實的語言文字訓(xùn)練，多種形式的朗讀，積極的討論，有效的評價，課文教學(xué)成功。通過課文的學(xué)習，孩子們懂得了在生活中去發(fā)現(xiàn)，在萬中去收獲。在理解課文時氣氛比較活躍。學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然的產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，胡老師沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯誤的話”。
總之在這堂課,胡老師很好的處理了語文課堂教學(xué)中放開與收攏之間有的關(guān)聯(lián)。
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