《小溪流水響叮咚》評課稿

　　今天聽了一節(jié)凌琪老師與四（6）班孩子合作的一節(jié)《小溪流水響叮咚》，聽了歡快的歌聲，自己也跟著歡快起來。

　　凌琪老師是重慶市青年教師音樂賽課一等獎獲得者，個人基本功一個字概括“棒！”

　　上課伊始，凌老師帶領(lǐng)孩子們演繹春天的美麗，一組風，一組小鳥，兩組小溪的歌聲，進行簡單的和聲訓練，為后面的樂器伴奏打下基礎(chǔ)。這里創(chuàng)設(shè)情境成功，激發(fā)了學生學習興趣，啟迪了學生思維，同時明確了學習目標。

　　學習歌曲部分，凌老師請孩子們初聽歌曲，展開充分想像“聽了歌曲，你想到了什么？”然后孩子們心里邊學唱歌曲，帶著“哪個地方比較難唱，把它找出來”的要求輕聲唱。由學生發(fā)揮主觀能動性說出解決這些難點的方法，再彈琴共同解決。老師根據(jù)學生學習情況及時發(fā)現(xiàn)問題，引導糾正，尤其把歡快的情緒越唱越好。凌老師運用“五還”策略，有效、適時、適度、有效地組織學生自主學習，深入探究，很好地體現(xiàn)了學生的思維美、語言美、情感美！

　　打擊樂部分，全體學生徒手打節(jié)奏，選出最優(yōu)秀的學生擁有幾種打擊樂器，由全體學生決定“怎么樣加，加在哪里，用什么樣的節(jié)奏？”孩子們說加打擊樂的方法，并說明了理由，大家一起討論誰的方法最好。交流與評價的生動美充分體現(xiàn)！

　　縱觀整節(jié)課，重難點清晰，突破得力，教學目標達成度高，不同層次學生都有收獲。美的老師，引領(lǐng)美的學生，美美與共！

　　我是科學老師，聽課中體會到學科的不同，但歡快的教學讓師生成為歡快的人是共通的！

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