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《恐龍的滅絕》語文教學(xué)實(shí)錄
一、看圖激趣，展示資料
師：同學(xué)們，你們看，這是什么？
生：這是恐龍。
生：這是恐龍化石。
師：你們再看看，今天老師給你們帶來了什么？
生：三角龍。
生：貝龍。
師：不是貝龍，同學(xué)們看看這恐龍的嘴巴。
生：鴨嘴龍。
師：繼續(xù)說。
生：劍龍。
師：同學(xué)們知道得真多（都認(rèn)識(shí)這些恐龍），那么，你們還知道有關(guān)恐龍的哪些知識(shí)呢？現(xiàn)在請你們把課前搜集的資料展示出來。
生1：地磁變化說，地球上有很多生物的死亡跟地磁變化有關(guān)。
生2：我收集了櫛龍的資料，櫛龍的頭上長著一根管子，可以用來嚇跑敵人。
……
師：同學(xué)們搜集的資料真多，令老師大開眼界。下面，老師補(bǔ)充一些資料和同學(xué)們一起來分享，會(huì)讀嗎？
生：恐龍生活在三疊紀(jì)、株羅紀(jì)、白堊紀(jì)……
師：這里的“短”是指什么比什么短呢？
生：我們在地球的生活時(shí)間比恐龍?jiān)诘厍蛏畹臅r(shí)間短多了。
師：說得好！科學(xué)家根據(jù)恐龍的化石把恐龍分成兩大類，一類是鳥龍類（出示圖片）
生：翼手龍。
師：另一類是晰龍類（出示圖片），
生：神怪龍
師：這些是恐龍的分類�？墒牵F(xiàn)在我們的地球上還有這些恐龍嗎？
生：沒有了。
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)恐龍的一篇課文。
生：齊讀課題。（31、恐龍的滅絕）
師：滅絕是什么意思？
生：已經(jīng)死光了，沒有了。
二、觀看錄像，加強(qiáng)感知
師：可是，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時(shí)，地球上沒有人類，恐龍才是地球上的主人。同學(xué)們，你們想去看一看嗎？
生：（興奮地）想。
師：讓我們一起走進(jìn)恐龍世界吧！
生：看錄像。
三、自由讀文，以讀帶答
師：這么一個(gè)龐大的恐龍家族為什么會(huì)消失了呢？
想知道嗎？請同學(xué)們趕快打開書本自由朗讀課文，找出有關(guān)恐龍滅絕的原因。
生1：一種原因是……
生2：另一種原因是……
生3：還有其他的種種原因……
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。聽了這三位同學(xué)的朗讀，下面，讓我們一起動(dòng)動(dòng)小腦筋，看看誰最棒？
學(xué)生連線。
師：你真棒，都連對了。你能領(lǐng)著大家讀一讀嗎？
生：能。
四、以讀促悟，加強(qiáng)了解
師：同學(xué)們，我們課文中說了這么多種原因，下面，請你們仔細(xì)地默讀有關(guān)寒冷說的段落。讀后說說自己從中知道了什么？
生：由于地球突然變得非常寒冷，恐龍受不住嚴(yán)寒（板書：嚴(yán)寒）。
師：你們聽聽這是什么聲音？
生1：狂風(fēng)聲。
生2：暴風(fēng)雪的聲音。
師：你們感到怎么樣？
生：好冷�。�
師：看看誰能把這種冷給讀出來？
生1：讀 “一種說法是……”
師：讀得還可以，但還是不夠冷，還有誰能讀得更好。
生2：讀 “一種說法是……”
師：哎呀！真冷呀。同學(xué)們一起把自己對冷的理解送到這段中讀吧。
生：齊讀 “一種說法是……”
師：讀了這一段，讓我們動(dòng)動(dòng)小腦筋，看看誰能夠根據(jù)屏幕上的詞語用自己的話來介紹寒冷說法？
生：天氣突然變得……
師：說得真好，給他送上掌聲。
師：同學(xué)們，這只是其中的一種說法，那么還有另一種說法呢？讓我們穿越時(shí)空的隧道，來到幾千萬年前�？矗覀兊牡厍蚨嗝腊。。ㄕn件顯示圖片）可是有誰知道一場災(zāi)難正突然降臨——宇宙行星撞上了地球，后果會(huì)怎樣呢？下面，讓我們一起來看一段錄像。（播放行星撞擊地球錄像）
生：（情不自禁地）哇！
師：同學(xué)們，你們看了錄像，感覺怎么樣呢？
生：（學(xué)生齊說）好可怕。
師：是啊！老師也覺得很可怕，下面你們就聽聽這種可怕的原因吧�。◣煼蹲x第三自然段）
師：聽了老師的朗讀，你們發(fā)現(xiàn)老師是怎樣讀這段的呢？
生：老師把紅色的字讀成重音，有感情。
師：誰能來讀讀呢？
生：讀 “另一種說法是……”
師：讀得真好，還有誰想讀呢？想讀的都站起來讀。
生：（迫不及待地）站起來讀。
師：讀了這一段，你能說說從中知道了什么？
生：因?yàn)樾行亲矒袅说厍�，�?dòng)、植物大量死亡，所以恐龍就滅絕了。
師：你能用上“因?yàn)?……所以……”說一句話嗎？
生：因?yàn)榇禾靵砹�，所以花兒都開了。
師：同學(xué)們，除了這兩種說法，還有其他的種種說法呢？讓我們一起拿起書來讀讀吧！
生：齊讀第四自然段。
師：在這段中造成恐龍滅絕的原因有哪些呢？
生：偷吃恐龍蛋、傳染病、氣溫下降。（師隨機(jī)板書）
師：課文中有兩個(gè)分號把這三種原因分開，表示并列關(guān)系。下面，讓我們再來讀讀這三種原因吧！
生：生齊讀這三種原因。
師：同學(xué)們讀得不夠自信，能自信地讀讀嗎？
生：（急切地）能！
師：同學(xué)們讀得真有感情。
師：你們看，這是什么符號？
生：省略號。
師：省略號表示什么意思？
生：表示還有很多原因。
師：除了課本中所說的原因，你能想象出還有什么原因造成恐龍滅絕嗎？
生1：環(huán)境受污染。
生2：臭氧層受污染。
……
師：同學(xué)們的想象力真豐富，現(xiàn)在老師也來補(bǔ)充一些資料，讓我們一起來讀讀。
生：齊讀老師補(bǔ)充的資料。
師：的確，造成恐龍滅絕的原因有很多。無論是書上說的，還是我們想象的原因，都有一定的道理，但又不完全讓人相信，所以恐龍的滅絕至今還是個(gè)（學(xué)生齊說：謎）這個(gè)謎還等著同學(xué)們?nèi)ソ议_呢！想揭開嗎？
生：（迫不及待地）想！
師：你打算怎樣揭開呢？
生1：從現(xiàn)在開始，我必須努力學(xué)習(xí)，將來再揭開它。
……
師：同學(xué)們，為了美好的明天，讓我們捧起書本讀好最后一段吧！
生：齊讀最后一段。
五、展開想象，課外延伸
師：讀到這里，我們知道造成恐龍滅絕的原因有很多，你們最主要的原因是什么呢？
生1：嚴(yán)寒造成滅絕。
師：你能完整地說話嗎？
生1：我認(rèn)為是嚴(yán)寒造成恐龍滅絕。
生2：我認(rèn)為是環(huán)境受污染造成恐龍滅絕。
師：是啊，正是因?yàn)槿绱�，所以我們地球上還有一些動(dòng)物瀕臨危險(xiǎn)。比如：大熊貓（課件出示大熊貓的圖片進(jìn)行環(huán)保教育）
師：同學(xué)們，學(xué)了課文，看了圖片，讓我們深深地感到在這個(gè)世界上所有的生靈跟我們?nèi)祟愐粯佑猩�、有存活的�?quán)利的。下面，讓我們暢所欲言、敞開心扉來說說自己想說的話吧。
生1：我想對動(dòng)物說……
生2：我想大自然說……
六、總結(jié)教育
師：同學(xué)們說得真好啊！同樣，老師感受也很深，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師給大家送上一段這樣的話。
我們擁有一個(gè)共同的家園——地球。
萬物生靈它們情同手足，
這真是一個(gè)美麗的大花園�。�
但是，天災(zāi)人禍?zhǔn)股飸K遭災(zāi)難，人類難于生存。
我仿佛聽到地球發(fā)自內(nèi)心的深深哀求，
只要，人類救救我，
我會(huì)讓大地處處泉水噴涌、江河奔流、溪水潺潺；
只要，人類善待我，
我會(huì)讓大地花紅柳綠、鳥語話花香、歡聲笑語。
看�。∥曳路鹂匆娙祟�，終于加入到保護(hù)的行列，
聽��！我仿佛聽到人類那共同的心聲，
地球，我們只有一個(gè)地球。
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