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紙質(zhì)教材電子化弊大于利文章
我們社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，一切都顯得很混亂。我們大家都追求一種快的節(jié)奏，我們處于一種浮躁的狀態(tài)。將紙質(zhì)教材電子化不但不會(huì)給教育帶來福音，反而會(huì)讓教育更加的糟糕。我們改革教材的形式和改革教育制度的出發(fā)點(diǎn)是一樣的，讓教育變得更好，讓教育惠及更多人的利益。我不贊同將紙質(zhì)教材電子化，原因：
一、沒有書香的味道
我總感覺電子教材很冷，雖然旁邊的機(jī)器時(shí)時(shí)刻刻散發(fā)著熱量。我總認(rèn)為很大一部分人喜歡紙質(zhì)教材的散發(fā)出的墨的書香味。冰冷的機(jī)器加上冰冷的文字，會(huì)讓人對教材有一種厭惡的感覺。紙質(zhì)教材電子化后，雖然會(huì)減輕孩子書包的重量，但是不能夠給讓孩子喜歡上書。電子教材是無形的，摸不著，給人一種不真實(shí)的感覺。我們每一天看到的是屏幕，我們感覺不到每一段文字背后的生命，而是感到一種冰冷。紙質(zhì)教材上我們隨時(shí)的勾畫，隨時(shí)的書寫，都保留著我們成長的痕跡。尤其是當(dāng)書泛黃的時(shí)候，更能顯出歷史的感覺�？墒牵娮訒坪趺恳惶於际切碌�。
二、這是教育不公平的體現(xiàn)
我們的國家還沒有達(dá)到每一個(gè)學(xué)校可以擁有電腦的時(shí)代；我們的國家還沒有達(dá)到每一個(gè)家庭都可以用上電腦。我們的國家還有很多的學(xué)校學(xué)生還沒有見過電腦，還有少部分的地方?jīng)]有電，還有一大部分家庭電腦。如果紙質(zhì)教材電子化后，是不是意味著每一個(gè)學(xué)生有一部終端設(shè)備去接受電子教材。這無疑給很多家庭造成不必要的負(fù)擔(dān)。就是最富有的城市，還有很多的農(nóng)民工的孩子，怎么能夠保證每一個(gè)孩子就能享受到電子教材呢？這就注定紙質(zhì)教材電子化是針對特殊群體的事物，注定它的受益者是有條件的。因?yàn)槲覀兒芏嗟牡胤竭�沒有達(dá)到紙質(zhì)教材電子化的條件。
三、會(huì)讓我們的心態(tài)更加的浮躁
本來，我們社會(huì)是處于一種急功近利的狀態(tài)，處于一種焦躁不安的氛圍中。紙質(zhì)教材的電子化會(huì)讓我們更加的浮躁。電子教材追求的是數(shù)量和視覺的刺激，而不是生命的觸動(dòng)。孩子的書包沒有重量，同時(shí)，我會(huì)覺得孩子的心靈也沒有重量。作為知識(shí)的載體應(yīng)該是一種可以觸摸到的，讓人感到一種真實(shí)的感覺。
四、身體的傷害
我們被包圍在各種輻射當(dāng)中，如果紙質(zhì)教材電子化后，我們時(shí)刻都會(huì)享受著電器的輻射，我們時(shí)刻會(huì)享受著輻射帶給我們的危害。如果從一個(gè)人的長遠(yuǎn)利益考慮，過多的使用電器會(huì)早晨造成身體各個(gè)機(jī)能的損害，我們的眼睛，我們的頸椎……。我們孩子還很小，應(yīng)該從身心發(fā)展的角度來看，不適合長時(shí)間的和電器接觸。我反對孩子長時(shí)間接觸電腦，不管是什么原因。
五、閱讀的人越來越少
我們處在一個(gè)追求快餐文化的時(shí)代，很少有人能夠靜下心來讀一本書，很少有人靜下來想一想自己。我們喜歡閱讀的人越來越少，大家都喜歡快餐式的閱讀，不喜歡思考，不喜歡經(jīng)典。這是非常的可怕。紙質(zhì)教材電子化只會(huì)加劇這種現(xiàn)象，讓越來越多的人遠(yuǎn)離書籍。我相信改變一個(gè)社會(huì)的是閱讀，是一個(gè)國民對閱讀的態(tài)度。
六、人際關(guān)系會(huì)越來越淡
我們現(xiàn)在很少有時(shí)間和心情去和別人去聊天。我們隨處可見很多人手里拿著一個(gè)電子終端設(shè)別隨心所欲的一個(gè)人笑一個(gè)人愁。我們和別人的談話都在冷場中收場。我們不喜歡交流，我們只喜歡盯著這些終端設(shè)備。過多的使用電子設(shè)備，只會(huì)讓人際關(guān)系更加的冷漠和更加的無法交流。人是一個(gè)群居性的動(dòng)物，怎么能夠沒有交流呢？
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