鳥(niǎo)島的評(píng)課稿
這一次聽(tīng)陳老師的課最大的感受就是，老師的風(fēng)格有了很大的轉(zhuǎn)變。因?yàn)槿刖幹�，陳老師教授的都是高年�?jí)的學(xué)生，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，就顯得嚴(yán)謹(jǐn)有余親切不夠了。好在陳老師好學(xué)，自我要求嚴(yán)格，進(jìn)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，她的進(jìn)步特別大！
老師在課堂上始終面帶笑容，在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候用微笑告訴對(duì)他的肯定，在學(xué)生松懈的時(shí)候也是用微笑告訴他，你做錯(cuò)了。在這節(jié)課上，明顯覺(jué)得學(xué)生很放松，回答問(wèn)題開(kāi)放性很強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，這跟老師平時(shí)的要求、培養(yǎng)是分不開(kāi)的。
一節(jié)好課不是看他教給學(xué)生什么知識(shí)，而是看他教給學(xué)生什么方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”。在這節(jié)課上，陳老師很注重培養(yǎng)學(xué)生理解生詞的能力，教給學(xué)生很多方法，比如說(shuō)，在理解“中外聞名”這個(gè)詞時(shí)，老師利用簡(jiǎn)介鳥(niǎo)島的一段文字，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)到這里，你知道什么是“中外聞名”了嗎？此時(shí)，趁熱打鐵，學(xué)生議得熱烈，說(shuō)得開(kāi)心。老師又問(wèn)：能給它換一個(gè)近義詞嗎？如此這樣反復(fù)，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞的掌握就從“意會(huì)”轉(zhuǎn)化為“言說(shuō)”了！
當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，老師沒(méi)有一言以蔽之，而是很快給學(xué)生搭梯子，讓學(xué)生輕輕松松地跨過(guò)疑難雜癥，到達(dá)知識(shí)的彼岸。可見(jiàn)教師的細(xì)心之處，這也是老師的責(zé)任心所在，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是每一位教師的責(zé)任，義不容辭！
有個(gè)疑問(wèn)，陳老師這節(jié)課執(zhí)教的應(yīng)該是第二課時(shí)。從第一自然段一直講到了最后一段，雖然重點(diǎn)突出，但是還是顯得有些匆忙，學(xué)生整體朗讀感知的機(jī)會(huì)不多，大都是老師出示某個(gè)重點(diǎn)句子，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)然后學(xué)生齊讀，或者是自由朗讀。所以，我很想知道，第一課時(shí)，陳老師是怎么安排的，為什么不幫第二課時(shí)分擔(dān)一點(diǎn)任務(wù)？這樣，在拓展的時(shí)候，就可以游刃有余的配樂(lè)欣賞一些鳥(niǎo)與人類和諧相處的畫面了，讓學(xué)生在美的課堂上獲得審美感受，接受審美教育，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。這樣的一節(jié)課，既注重了語(yǔ)文教育的工具性又照顧到了語(yǔ)文的人文性！
【鳥(niǎo)島的評(píng)課稿】相關(guān)文章：
《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿07-04
《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿08-02
《鳥(niǎo)島》評(píng)課稿08-11
《鳥(niǎo)島》評(píng)課07-03