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《我們的大地媽媽》評(píng)課稿
田老師在教授這節(jié)課的時(shí)候，緊扣“大地媽媽”，以感知大地媽媽的美麗——探究生命中的三要素——體驗(yàn)大地媽媽的傷心——展示大地媽媽的笑臉為教學(xué)主線，各個(gè)環(huán)節(jié)界限清晰，同時(shí)又有很強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生和發(fā)展自然流暢，學(xué)生在飽滿的精神狀態(tài)下，通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)獲得了成功的喜悅，經(jīng)歷了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在本課中，教材只是引發(fā)學(xué)生思考、活動(dòng)的一個(gè)例子，田老師能夠大膽的活用教材，充分利用身邊的資源，創(chuàng)造性的使用教材，如“感受大地媽媽的美麗”、“探究大地媽媽哭了的原因”等設(shè)計(jì)，但是教學(xué)又不拘泥于教材，即利用課本又敢于跳出課本，引導(dǎo)學(xué)生“圍繞傷害大地媽媽的行為來(lái)談自己生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)”，是教學(xué)既立足課堂，又超越了課堂。
在教學(xué)中，田老師還特別注意將學(xué)生的生活實(shí)際與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合，啟動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展�？梢哉f(shuō)，在此課教學(xué)中，田老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握是到位的，對(duì)教材的處理是成功的。
而且我發(fā)現(xiàn)，老師執(zhí)教的這節(jié)課最突出的特點(diǎn)是樸實(shí)簡(jiǎn)練，教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生經(jīng)歷生活的過(guò)程。比如問(wèn)題“水的作用是什么”、“陽(yáng)光有什么作用”、“屏住呼吸有什么感受”等等，無(wú)一不是與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，最終使學(xué)生真正感受到大地媽媽已經(jīng)傷痕累累，保護(hù)大地媽媽人人有責(zé)。由此拉近了環(huán)境與兒童的關(guān)系較好地處理了“活動(dòng)”與“生活”的關(guān)系：生活中有活動(dòng)，活動(dòng)中有生活。
因此，學(xué)生雖然經(jīng)歷了35分鐘的學(xué)習(xí)，但是下課時(shí)學(xué)生是帶著快樂(lè)與期盼離開(kāi)教室的�？梢钥闯�，孩子是在做自己喜歡的事情，參與自己喜歡的活動(dòng)，教師真真正的達(dá)到了教育的“大象無(wú)形”。
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