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一去二三里的評(píng)課稿五篇
篇一：一去二三里評(píng)課稿
聽了一年級(jí)項(xiàng)老師的《一去二三里》，這是一首淺顯的古詩。它將從一到十幾個(gè)數(shù)字與鄉(xiāng)村景色巧妙的結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅美麗、恬靜的鄉(xiāng)村美景圖。聽完之后，感受頗多，以下是自己對(duì)這節(jié)課的粗淺看法。
首先感覺項(xiàng)老師常規(guī)訓(xùn)練抓的扎實(shí)有效。從開學(xué)到現(xiàn)在僅僅一個(gè)多月的時(shí)間，這些機(jī)靈好動(dòng)的“小毛孩”在課堂上表現(xiàn)的是那么有序。他們跟著老師講課的節(jié)奏一步步進(jìn)行：讀課文時(shí)，那一雙雙稚嫩小手指著課文上的每一個(gè)字。那情景，讓人心里看了好不喜歡！回答問題時(shí)，那一聲聲銅鈴般悅耳的聲音在老師的提醒下回答的是那么清晰完整。這一幕幕，不是一節(jié)課所能表現(xiàn)出來的，它讓我看到了項(xiàng)老師背后付出的辛苦。
其次感覺項(xiàng)老師在識(shí)字方法上比較重視。當(dāng)出示課題認(rèn)識(shí)“里”字時(shí)，項(xiàng)老師問學(xué)生：“你是怎么認(rèn)識(shí)的？”學(xué)生有的說是看拼音，有的說在生活中認(rèn)識(shí)的，然后還不失時(shí)機(jī)地出示了一則謎語認(rèn)識(shí)“里”。并告訴學(xué)生這些都是一些識(shí)字方法，看似簡單的一個(gè)環(huán)節(jié)卻是很有必要。經(jīng)常這樣做，會(huì)讓學(xué)生明白這是學(xué)習(xí)方法，并會(huì)把這種方法進(jìn)行運(yùn)用。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法難道不是我們的教學(xué)初衷嗎？還有一點(diǎn)是項(xiàng)老師對(duì)學(xué)有所用的教學(xué)理念理解深刻。比如后面的填數(shù)字練習(xí)，一方面讓孩子們鞏固了這些生字，另一方面讓他們學(xué)會(huì)正確使用數(shù)量詞。接著還問學(xué)生：“生活中還有哪些地方用到數(shù)字？”這樣
對(duì)學(xué)生的思維做了進(jìn)一步的拓展，充分體現(xiàn)了語文課工具性的特點(diǎn)。以上是比較認(rèn)同的幾點(diǎn)。每個(gè)老師的想法不一樣，備課環(huán)節(jié)也會(huì)不一樣。就這節(jié)課我也有不同看法，不管對(duì)與錯(cuò)，說出來與各位商榷。1、剛開始讀課文時(shí)，老師進(jìn)行了示范讀、領(lǐng)讀，我覺得不妥。這篇課文是拼音教學(xué)結(jié)束的第一篇課文，作為拼音還是重中之重。此時(shí)應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間去練習(xí)拼讀，不應(yīng)開始就剝奪練讀的機(jī)會(huì)。2、這首古詩內(nèi)容簡單，可穿插認(rèn)識(shí)田字格和指導(dǎo)筆畫“--”書寫的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣分散難點(diǎn)，便于下一節(jié)課展開教學(xué)。
篇二：一去二三里評(píng)課稿
金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 紀(jì)道娟 經(jīng)過一個(gè)多月的“苦戰(zhàn)”，學(xué)生終于學(xué)完了拼音。開始接觸漢字了，第一篇識(shí)字就是古詩《一去二三里》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好課文，課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺(tái)、桃花……在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著幾戶人家。山里的幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面，這首詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。 開課，陳老師用簡潔明快的語言直接導(dǎo)入課題， 在認(rèn)字這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師都能教給學(xué)生正確的讀書方法即：不動(dòng)筆墨不讀書。隨后，又把阿拉伯?dāng)?shù)字1——10與漢字“一——十”對(duì)應(yīng)起來。真正把識(shí)字與日常生活、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效的結(jié)合起來，多方面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。接著老師面帶笑容，用富有親和力的兒童語言，把學(xué)生的注意力緊緊吸引在圖畫上。學(xué)生圍繞“圖上發(fā)現(xiàn)了什么？”這一問題進(jìn)行觀察、說話。 在學(xué)生先學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師讓學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的生字讀童謠，不認(rèn)識(shí)的的字再用拼音拼讀，這樣把識(shí)字與拼音有效地結(jié)合起來。在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上再叫學(xué)生站起來讀課文，其他學(xué)生則是認(rèn)真傾聽，找出讀不準(zhǔn)的音節(jié)，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)“村”、“亭”、“座”的讀音，使學(xué)生對(duì)平、翹舌音，前、后鼻韻母能夠正確區(qū)分。教師在教學(xué)中非常的細(xì)心，從細(xì)節(jié)入手，慢慢培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣！
課堂教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和朗讀。首先要借助課文中的插圖來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。通過利用課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由近及遠(yuǎn)）觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么？撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，使之受到藝術(shù)的感染。美麗的插圖再配上學(xué)生聲情并茂的朗讀，刺激了學(xué)生多種感官，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了濃厚的興趣。
本篇課文的教學(xué)是字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，重要的培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。因此，她從田字格的結(jié)構(gòu)教起，引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察字形引入筆畫：“一”。出示課件“一”在田字格的
方位，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫，這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。
通過這節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一年級(jí)的孩子自控力薄弱，注意力不是很集中，一旦在課堂上松懈下來了，就不能控制自己，比如：玩的，看聽課老師的，前后左右亂扭的……這些都有待與老師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是一年級(jí)全體老師今后努力的方向！
篇三：《一去二三里》說課稿
尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是《一去二三里》第一課時(shí)，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行。
一、首先，是對(duì)教材的分析。
《一去二三里》是新教材人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一課，也是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課。本課題《一去二三里》提示了作者一路走去看到的景色：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首蒙學(xué)詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
二、其次，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析。
根據(jù)本課內(nèi)容及要求，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫，能在田字格中正確書寫生字，大體了解詩歌的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生朗讀、識(shí)字、感悟、寫字的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)孩子識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。
三、接下來，是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫。而教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌所表現(xiàn)的意境美。
四、然后，我們來分析教法與學(xué)法。
識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诒菊n教學(xué)中我力求讓學(xué)生置身于具體的語言環(huán)境中，通過自己的研讀，教師的導(dǎo)讀，同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，朗誦詩歌。
五、接下來我將分析最重要的環(huán)節(jié)，說教學(xué)過程。
(一) 以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。
(二)自主研讀，識(shí)記音形。
在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)诓粩嗟淖宰x自悟、相互切磋、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶，借助拼音拼讀古詩，可以同桌互讀。在誦讀古詩時(shí)，我讓學(xué)生試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象力，進(jìn)一步加深對(duì)古詩的理解。在研讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景色，這樣可以讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
(三)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。
在教寫生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，可以設(shè)置引人入勝的游戲情境，如摘果子，讓學(xué)生主動(dòng)積極地認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格，告訴學(xué)生漢字書寫規(guī)律“先橫后豎”，教師示范書寫“一”，讓學(xué)生自己試著書寫其它漢字，并說出筆畫和筆順。
(四)總結(jié)：
教學(xué)過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認(rèn)識(shí)教學(xué)和朗讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
六、最后，我來說說板書設(shè)計(jì)。
本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。
篇四：《一去二三里》說課稿
尊敬的評(píng)委老師，大家好！今天我說課的題目是《一去二三里》第一課時(shí)，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行。 我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。同時(shí)本課是識(shí)字教學(xué)第一課，是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課，要培養(yǎng)兒童養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)漢語言文字的興趣。本課可以分二課時(shí)教學(xué)。我要說的是第一課時(shí)的教學(xué)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)程序五部分向老師們匯報(bào)。
一、說教材
《一去二三里》是新教材人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一課，也是學(xué)生由拼音拼讀過程進(jìn)入漢字讀寫的第一課。本課課題《一去二三里》提示了作者一路走去看到的景色：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首蒙學(xué)詩巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
二、說學(xué)情
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫，能在田字格中正確書寫生字，大體了解詩歌的意思。
2、過程與方法目標(biāo)：鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生朗讀、識(shí)字、感悟、寫字的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌所表現(xiàn)的意境美。
五、說教法學(xué)法
識(shí)字教學(xué)要“注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诒菊n教學(xué)中我力求讓學(xué)生置身于具體的語言環(huán)境中，通過自己的研讀，教師的導(dǎo)讀，同伴的評(píng)讀來讀準(zhǔn)字音，理解詞義，朗誦詩歌。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生自我拼讀課文；制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的CAI課件；生字卡片
七、說教學(xué)時(shí)間
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我只說第一課時(shí)。
八、說教學(xué)過程
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
(一) 以情激趣，導(dǎo)入新課。
低年級(jí)的語文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入新課時(shí)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法，在上課前出示課件《動(dòng)物大家庭》，并配合音樂《藍(lán)精靈》，把學(xué)生的注意力引向課堂，營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響，我用充滿趣味的話語導(dǎo)
入新課，鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí)，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果，把學(xué)生引入一個(gè)如詩如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開始學(xué)習(xí)。
(二)觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？兩個(gè)孩子看到了什么？他們會(huì)說些什么？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題，并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的？（學(xué)生交流學(xué)法）結(jié)合圖畫實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
（三）自主研讀，識(shí)記音形。
在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)诓粩嗟淖宰x自悟、相互切磋、合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。我先讓學(xué)生圈出詩中的生字寶寶，借助拼音拼讀古詩，可以同桌互讀。在誦讀古詩時(shí)，我讓學(xué)生試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開自己的想象力，進(jìn)一步加深對(duì)古詩的理解。在研讀時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景色，這樣可以讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣
（四）了解詩意
本環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，我借助課本插圖和句子的對(duì)比，并搜尋一些有關(guān)圖片，通過觀察漂亮的圖片吸引學(xué)生的眼球，來引起他們的注意和進(jìn)一步理解，進(jìn)行美讀，這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可以讓他們?cè)诶首x中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
（五)總結(jié)
教學(xué)過程是通過看、讀、說、寫等四方面結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，把認(rèn)識(shí)教學(xué)和朗讀教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
九、說板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)象形字的方法。
篇五：一去二三里說課稿
我說課的內(nèi)容是九義人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好項(xiàng)目，培養(yǎng)兒童通過朗讀感受童謠中所表現(xiàn)的優(yōu)美景色。我今天上的是第一課時(shí)。分教材理解、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)七部分向老師匯報(bào)。
（一）教材理解
本課課題《一去二三里》提示了主題：一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物：鄉(xiāng)村炊煙裊裊，山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致，路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優(yōu)美。
（二）學(xué)生分析
第一次正式接觸識(shí)字課，學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
（三）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音認(rèn)識(shí)十個(gè)生字。認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2.能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受童謠的意境美
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“一二三”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“去”與“里”，并掌握在田字格里的規(guī)范的書寫
（五）教法學(xué)法
運(yùn)用口訣法，有利于學(xué)生輕松掌握田字格的結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生能夠在田字格里規(guī)法寫字，運(yùn)用筆畫部件分析法來細(xì)細(xì)剖析字形。教師示范誦讀，學(xué)生通過多種方式誦讀，有利于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
（六）教學(xué)程序
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下六步教學(xué)程序。
第一步，激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固拼音。
通過播放兒歌，活躍課堂氣氛。復(fù)習(xí)鞏固拼音，以方便接下來的識(shí)字教學(xué)。并引用漢字王國的比喻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步，觀察圖畫，揭示課題。
看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。（課件出示文中插圖一）引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象：圖上畫的是一個(gè)什么樣的地方？有哪些景色？然后揭示課題：古時(shí)候有一首童謠，說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題。
第三步，圖文結(jié)合，初讀課文
通過教師聲情并茂地示范朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊感受詩歌的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。圖畫與文字結(jié)合，在朗讀課文的同時(shí)觀察圖畫，在圖畫中找出文中所描繪的景色與課文對(duì)應(yīng)的句子。
第四步，借助拼音自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。并圈出這節(jié)課要學(xué)的生字。對(duì)于事先認(rèn)識(shí)某些生字的學(xué)生，分享交流學(xué)習(xí)的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生交流的意識(shí)。為了活躍氣氛，采取“指名讀、開火車、全班齊讀”，以及帶拼音與不帶拼音的方式，還有同學(xué)之間相互認(rèn)讀卡片，做擺詞語游戲（同桌用以前認(rèn)過的字卡和本課的生字卡片擺詞語）的多種方式，以鞏固和檢查10個(gè)生字的識(shí)記情況。
第五步，認(rèn)識(shí)田字格，指導(dǎo)書寫“一”
通過朗朗上口的兒歌讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的作用與結(jié)構(gòu)。并且老師在田字格里示范書寫“一”“二”“三”，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過描紅的方式規(guī)范寫字。
第六步：借助畫面,再讀感悟
為了能讓學(xué)生感受到童謠美的意境，通過音樂伴奏的形式，有節(jié)奏地范讀童謠，通過在此期間學(xué)生要閉上眼睛，突出了聽覺上的感受，并通過學(xué)生自由讀、指名讀、全班齊讀等多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
總之，教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫的結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分放手學(xué)生，努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，穩(wěn)妥地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).
七．板書設(shè)計(jì)
老師在黑板上示范書寫，學(xué)生在下面書空，有利于學(xué)生通過認(rèn)真觀察掌握規(guī)范的書寫。并讓學(xué)生在黑板上示范書寫，有利于檢測學(xué)生是否已經(jīng)真正掌握了正確的書寫
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