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四年數(shù)學(xué)《乘法運(yùn)算律》評(píng)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。如何把評(píng)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的四年數(shù)學(xué)《乘法運(yùn)算律》評(píng)課稿，希望能夠幫助到大家。
四年數(shù)學(xué)《乘法運(yùn)算律》評(píng)課稿 1
1、民主和諧的課堂氛圍為新課的有效展開創(chuàng)設(shè)了條件。
有位哲學(xué)家說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。夏老師在課堂上營造了一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，主動(dòng)參與，使學(xué)生有話敢說。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算律之前，學(xué)生對四則運(yùn)算已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中始終處于探索知識(shí)的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破、超越，并為課堂上的猜想驗(yàn)證提供了知識(shí)基礎(chǔ)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。在探索乘法運(yùn)算律的過程中，教師為學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)歷乘法運(yùn)算律產(chǎn)生和形成的過程，同時(shí)也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
4、在練習(xí)中感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。
數(shù)學(xué)的.價(jià)值在于服務(wù)生活，解決實(shí)際問題。在由淺入深的練習(xí)中，使學(xué)生逐步感受到乘法運(yùn)算律的優(yōu)點(diǎn)，能夠提高計(jì)算的速度以及正確率。
商討：
1、在列舉驗(yàn)證中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來，讓人人動(dòng)筆驗(yàn)證，再發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的規(guī)律，并讓學(xué)生用語言來表述規(guī)律。
2、新課導(dǎo)入，可以開門見山，將第一句話省略。
四年數(shù)學(xué)《乘法運(yùn)算律》評(píng)課稿 2
遲老師執(zhí)教的《復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算律》一課，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想。基于這種思想，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意了以下兩個(gè)問題：
1、提供自主探索的機(jī)會(huì)。
“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。課前及課上教師為學(xué)生提供了大量自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在復(fù)習(xí)乘法運(yùn)算律之前，學(xué)生對乘法運(yùn)算律已有了較多的感性認(rèn)識(shí)，這節(jié)復(fù)習(xí)課旨在使學(xué)生對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、深化、突破、超越。學(xué)生在合作與交流中對運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性。
這節(jié)課有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一是學(xué)生自己出練習(xí)卷題。
課前遲老師布置同學(xué)們復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的乘法運(yùn)算律，并根據(jù)自己在做題中的體會(huì)，遇到的問題，易混易錯(cuò)的地方，例如：
�。�1）25×（4×17）和25×（4+17）；
�。�2）78×99
= 78×（99+1）
等情況，自己嘗試著出練習(xí)卷，既鞏固自己所學(xué)知識(shí)也提醒別人注意此類問題。學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)的題目都是同學(xué)們自己總結(jié)出來的，學(xué)生自己出題自己講解，課堂上始終是學(xué)生唱“主角”，而老師只是一個(gè)“配角”，
老師一直關(guān)注著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，復(fù)習(xí)過程中，也許有的學(xué)生一時(shí)想不出如何解答或答案不正確，都不要緊，畢竟他在參與。
這節(jié)課，遲老師注重引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前問題與自己已有知識(shí)之間的聯(lián)系，營造了極力探索和理解問題的良好課堂氣氛，老師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，對不同答案展開討論，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和成果，不斷啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題的主要方面，及時(shí)提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例，使練習(xí)達(dá)到了事半功倍的效果。
二是習(xí)題設(shè)計(jì)層次化。
這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是綜合練習(xí)。遲老師出示了兩組不同程度的練習(xí)題：
A組25×9×4 B組45×99+45
7×125×8 125×72
�。�10+4）×25 101×34
48×79+48×21 25×5×4×12
53×99 31×18－31－31×7
A組題著重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的'鞏固，而B組題則是鼓勵(lì)更多的學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”！
既設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展題，體現(xiàn)了練習(xí)題既來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得，需要認(rèn)真思考！
出示兩組題后，遲老師對同學(xué)們說，你喜歡作哪組題就作哪組題！課堂氣氛和諧輕松！學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人了。
建議：有的題目可以采用小組合作討論來解決，這樣學(xué)生的參與面更廣，效果也會(huì)更理想。
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