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多媒體運(yùn)用體育課堂之我見(jiàn)論文
多媒體技術(shù)是集各種信息的載體，包括文字、圖形、語(yǔ)言、聲音、符號(hào)、靜止及活動(dòng)畫(huà)面于—體的信息技術(shù)，是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要手段之—。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)方法、手段不斷革新，“以育人為宗旨”、“健康第一”為指導(dǎo)的新理念正不斷深入到體育教學(xué)中來(lái)。而采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)，是體育教學(xué)改革必然趨勢(shì)，是挖掘體育課程資源，實(shí)現(xiàn)體育信息資源共享，最鮮活、最富創(chuàng)造力的應(yīng)用課題之一，是探索更加有效地教學(xué)途徑、方式，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量都有不可估量的作用。多媒體運(yùn)用體育教學(xué)中，不僅僅是手段的變革，而是孕育了教學(xué)觀念、教學(xué)方法的進(jìn)一步變革。多媒體教學(xué)運(yùn)用既然如此重要，那么我們究竟怎樣才能更好的開(kāi)發(fā)和利用它們呢?筆者試從以下二個(gè)方面探討，不期共鳴，但求爭(zhēng)鳴。
一、多媒體運(yùn)用體育課堂功能作用
21世紀(jì)是信息時(shí)代，采用先進(jìn)的高科技手段應(yīng)用到體育教學(xué)中，必將產(chǎn)生出傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的效果。
1、多媒體運(yùn)用體育課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)
德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過(guò)體育課程的學(xué)習(xí)，形成體育鍛煉的習(xí)慣、意識(shí)、興趣發(fā)揮極其重要的作用。而采用多媒體進(jìn)行體育課堂教學(xué)，學(xué)生首先對(duì)其新鮮好奇，在教學(xué)過(guò)程中由于多媒體強(qiáng)大的功能，聲、光、色都對(duì)學(xué)生興趣發(fā)揮著重要的作用。使學(xué)生大腦處于一種興奮狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了興趣，同時(shí)也發(fā)揮其主動(dòng)性。如：在足球基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)講、示、練，學(xué)生很難理解，運(yùn)用教學(xué)效果不理想，但我在課余時(shí)間，我下載采用湖北—家電腦公司制作的足球游戲軟件，由于此足球多媒體游戲光盤(pán)，在規(guī)則允許的條件下可隨意設(shè)置比賽環(huán)境，可毫不費(fèi)力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合一一表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在有色有聲動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面及軟件強(qiáng)大的“3D”比賽功能下表現(xiàn)出極高的興致。課外活動(dòng)時(shí)學(xué)生主動(dòng)模仿練習(xí)，并且還能夠做出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。
2、多媒體運(yùn)用體育課堂可化難為易，化動(dòng)為靜，強(qiáng)化學(xué)生理解
理解是掌握知識(shí)的重要階段。計(jì)算機(jī)多媒體能把教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、變動(dòng)為靜、變快為慢，可由淺入深地展示重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，利用學(xué)生對(duì)體育知識(shí)理解、記憶，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜抽象知識(shí)。如：蹲距式跳遠(yuǎn)教學(xué)，傳統(tǒng)采用先講解、再示范、再講、再練，以講為主，雖然能強(qiáng)調(diào)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)，但由于每次示范動(dòng)作是瞬間完成的，學(xué)生不能清楚看到整個(gè)助跑、起跳、騰空、落地等每個(gè)動(dòng)作的環(huán)節(jié)。教學(xué)效果不理想，學(xué)生也難掌握。課余時(shí)間我用FLASH這一先進(jìn)軟件教學(xué)本次課，用“影片剪輯”演示助跑，用“圖形”動(dòng)畫(huà)，了解起跳、騰空，再通過(guò)引導(dǎo)路徑完成落地動(dòng)作，演示出來(lái)�；瘎�(dòng)為靜，化抽象為形象，同時(shí)在演示前提出蹲距式跳遠(yuǎn)這四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的注意問(wèn)題，看完后回答。既增強(qiáng)了感染力，又突破了重難點(diǎn)，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
3、多媒體運(yùn)用體育課堂，轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生，教與學(xué)的方式
多媒體技術(shù)不僅是豐富的資源，而且是強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，變革著人們的生活方式，更變革著教師與學(xué)生的教與學(xué)的方式。當(dāng)今世紀(jì)是信息時(shí)代，各種教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)運(yùn)用，各地區(qū)、市、省互聯(lián)網(wǎng)中大量的資源共享，極大的豐富了教師與學(xué)生的信息獲取。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，可及時(shí)準(zhǔn)確地了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)情況把各種體育聲像、圖文資料及時(shí)展示給學(xué)生。同時(shí)這一展示的過(guò)程也更新了教師教學(xué)方式的變革，如：在教學(xué)過(guò)程中有些技術(shù)動(dòng)作很難用語(yǔ)言描述清楚，特別是翻轉(zhuǎn)、騰空、高速技術(shù)細(xì)節(jié)、講解難度大，示范效果不理想，再加上體育教師自身素質(zhì)、條件不足，有些示范動(dòng)作無(wú)法展示給學(xué)生，但這時(shí)利用多媒體課件，示范動(dòng)作，就能全方位地剖析整個(gè)動(dòng)作過(guò)程、動(dòng)作難點(diǎn)，可化難為易，化動(dòng)為靜，使摸不著、看不見(jiàn)的動(dòng)作能十分輕松地解決。學(xué)生易理解、掌握、既加快了學(xué)習(xí)速度，又提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也改變了傳統(tǒng)教與學(xué)方式。由教師與學(xué)生面對(duì)面交流，變換成了老師——計(jì)算機(jī)——學(xué)生三方面互動(dòng)交流。由于其互動(dòng)性使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與計(jì)算機(jī)單獨(dú)相處的學(xué)習(xí)環(huán)境，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，從而拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)疑難問(wèn)題，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)自主開(kāi)展學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)資源。主動(dòng)獲取知識(shí)，并根據(jù)個(gè)人愛(ài)好、或分組、或單個(gè)在網(wǎng)上自主探究學(xué)習(xí)資料，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育課被除動(dòng)接受教師安排的知識(shí)與活動(dòng)的局面。促進(jìn)了主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的形成。
二、多媒體運(yùn)用體育課堂教學(xué)的效果及反思
以現(xiàn)代技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)，充分利用了聲音、影像的復(fù)合作用，刺激著學(xué)生的視感觀。使體育課堂出現(xiàn)了多維、逼真的教學(xué)環(huán)境。多媒體在體育課堂的運(yùn)用一方面體現(xiàn)了教學(xué)手段的變革，另一方面孕育了教學(xué)觀念，教學(xué)方法的變革。目前多媒本在教學(xué)中的輔助作用正日益被大家重視和應(yīng)用。但筆者認(rèn)為多媒體運(yùn)用到體育課中并不是完美無(wú)缺的，它有其局限性及針對(duì)性。
1、多媒體運(yùn)用體育課堂的局限性
其應(yīng)用局限性表現(xiàn)在：首先是條件欠缺，多媒體的建立特別是受經(jīng)濟(jì)制約，由于各地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)文化差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，使得經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，特別是廣大農(nóng)村中小學(xué)(約占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的80％左右)，建立多媒體教學(xué)平臺(tái)的困難就更大。其次是師資欠缺，據(jù)教育行政部門(mén)統(tǒng)計(jì)，1996年前走上教學(xué)崗位的教師計(jì)算機(jī)方面知識(shí)相當(dāng)貧乏，故對(duì)多媒體技術(shù)易產(chǎn)生“敬畏”，加之缺乏對(duì)體育教師師資培訓(xùn)。教師本身又缺乏教科研意識(shí)，對(duì)多媒體技術(shù)掌握僅限于初級(jí)階段，而少數(shù)體育教師掌握的多媒體技術(shù)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)多媒體的教學(xué)。因而多媒體應(yīng)用體育課堂教學(xué)在目前才剛剛開(kāi)始，在短時(shí)間內(nèi)難以普及。
2、多媒體運(yùn)用體育課堂的針對(duì)性
這里所講的針對(duì)性是多媒體應(yīng)用到體育教學(xué)在內(nèi)容選擇上具有針對(duì)性。《體育與健康》課程性質(zhì)決定了“運(yùn)動(dòng)技能”是體育與健康課程的主干，它與“運(yùn)動(dòng)參與”，一起最能體現(xiàn)“以身體練習(xí)為主要手段”的課程性質(zhì)，所以多媒體運(yùn)用體育教學(xué)在其內(nèi)容選擇上必須以技能、理論來(lái)制定計(jì)劃。通過(guò)多媒體技能教學(xué)，可以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握多種運(yùn)動(dòng)技能，形成自己的興趣和愛(ài)好。同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體和手段，從而為終身體育打下基礎(chǔ)。由此我們不難看出，只有有針對(duì)性選擇以技能為內(nèi)容的多媒體教學(xué)，其它的整體健康目標(biāo)：身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等目標(biāo)才會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。而針對(duì)理論教材為內(nèi)容選擇，不光是符合課標(biāo)的理論要求，并且由于計(jì)算機(jī)多媒體信息貯備多樣化，豐富性，學(xué)生可因人而異，據(jù)自身需要去探索各內(nèi)容知識(shí)；還可在教師精選的電化教材中，借助網(wǎng)絡(luò)欣賞教學(xué)，觀看到逐步分解動(dòng)作、高難度動(dòng)作，可使學(xué)生在理論演示中被電化教具生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、直觀的特點(diǎn)所吸引，易形成正確技術(shù)概念，縮短掌握技術(shù)、技能的進(jìn)程，提高了教學(xué)質(zhì)量，從而也建立了新的室內(nèi)體育課堂教與學(xué)的方式。
三、對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用體育課堂教學(xué)幾點(diǎn)建議
作為一種新的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用，但是，不管怎樣，多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，教學(xué)中的工具是以服務(wù)教學(xué)為目的。
1、提高體育教師自身素質(zhì)
體育教師是課程改革的主力軍，是課程改革的直接實(shí)施者。那么體育老師自身素質(zhì)就愈加顯得突出和重要。而面對(duì)社會(huì)的需求與發(fā)展趨勢(shì)，未來(lái)教育需要培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，又有良好體力與心理素質(zhì)的復(fù)合型人才，面對(duì)教學(xué)手段多元化出現(xiàn)，需要廣大體育教師不斷地接受了解新知識(shí)、熟悉新技術(shù)，掌握新信息，不斷地改善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、研究、再學(xué)習(xí)、再研究、再實(shí)踐牢固的樹(shù)立基礎(chǔ)理論知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并且要充分認(rèn)識(shí)到：“要給學(xué)生一碗水，自己須有長(zhǎng)流水”的道理，以適應(yīng)未來(lái)教育的需要。
2、運(yùn)用多媒體時(shí)間、課時(shí)比例不宜過(guò)長(zhǎng)、過(guò)多
由于體育教學(xué)課主要是在戶外鍛煉的特殊性，是通過(guò)各種身體鍛煉來(lái)進(jìn)行的，因此大部分的授課時(shí)間、授課場(chǎng)地是必須在戶外完成的，而多媒體教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)依賴于多媒體的教學(xué)平臺(tái)，也就是說(shuō)需要在室內(nèi)進(jìn)行。因此盡管多媒體教學(xué)手段作用強(qiáng)大，在多媒體教學(xué)計(jì)劃安排內(nèi)容上必須圍繞技能課和理論課來(lái)制定，在課時(shí)安排上要注意以1：5最佳，切不可喧賓奪主，弄巧成拙。使用多媒體應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性地有選擇地使用，不宜過(guò)多、長(zhǎng)時(shí)間甚至整節(jié)課使用，要講求實(shí)際效果，不要華而不實(shí)玩花樣。如：教學(xué)課件演示：一張接一張換幻燈片、屏幕內(nèi)容頻繁地?fù)Q，走馬觀花似的，學(xué)生應(yīng)接不暇，對(duì)知識(shí)感覺(jué)模糊不清、有的甚至思維凌亂、心生厭煩，教學(xué)效果可想而知。
3、運(yùn)用多媒體應(yīng)注意教材內(nèi)容層次性，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體性
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，知識(shí)形成靠一點(diǎn)一滴，由易到難，從舊知到新知的積累，所以在多媒體的選材中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)制定上課內(nèi)容，并且以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，突破教材重難點(diǎn)來(lái)貫穿全課。在多媒體教學(xué)中切勿把課上成程序化，就是把技術(shù)動(dòng)作、要領(lǐng)按事先預(yù)定程序展示出來(lái)。素質(zhì)教育的核心是主體，在多媒體教學(xué)中同樣要把學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)生技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)、掌握、運(yùn)用、積極性調(diào)動(dòng)、興趣產(chǎn)生都是建立在課堂中教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生動(dòng)講解、誘導(dǎo)基礎(chǔ)上的。
參考文獻(xiàn)：
1、劉月紅《現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)體育發(fā)展的影響》中學(xué)體育網(wǎng)
2、楊曉嵐《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代體育教師的角色轉(zhuǎn)換》中國(guó)學(xué)校體育2003年第5期
3、劉志清《合理運(yùn)用多媒體課件切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量》中國(guó)學(xué)校體育2004年第2期
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