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《角的初步認(rèn)識》課后反思
3月22日在德培有幸聽了三位老師的課，不敢說學(xué)到了很多東西，但對我有著很大的啟發(fā)。三節(jié)課都充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的先進(jìn)理念。
虞棋健老師教授的《角的初步認(rèn)識》一堂課，導(dǎo)入有心意，整堂課思路清晰，過渡自然，以開放題收尾使課有了延續(xù)。
教師以表演節(jié)目《剪五角星》導(dǎo)入，從上課的一開始就牢牢抓住了學(xué)生的好奇心。然后提問“怎樣的小朋友才能得到五角星呢？”通過學(xué)生們的積極回答又提出了希望， “老師希望我們班的小朋友人人都能得到五角星”從而又一次“騙取”了學(xué)生的心�？此坪唵蔚膶�(dǎo)入?yún)s激發(fā)了學(xué)生強烈的“虛榮心”或者說“好勝心�！苯又茏匀坏倪^渡到，“為什么叫五角星呢？”切入正題。
因為角的概念對兩三年級的學(xué)生來說是很抽象的，或者說學(xué)生是很模糊的。虞老師首先讓學(xué)生指五角星上的角，通過學(xué)生的思考、合作，教師的啟發(fā)、講解明確了角是由一個點，兩條直直的線組成的。在這個形成概念的過程中教師并沒有正面指出學(xué)生的錯誤認(rèn)識，也沒有直截了當(dāng)告之，而是通過學(xué)生自己探究，同桌討論，進(jìn)而得到教師的肯定來得出的�？梢哉f整個過程，問題的發(fā)現(xiàn)，以及解決都是由學(xué)生自己完成的，教師只是充當(dāng)了一名組織者。這里充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念：教師的角色轉(zhuǎn)換。
在初步建立了概念以后，教師在讓學(xué)生找生活中的角時又反復(fù)強調(diào)了指角的正確方法：從一點引出兩條線。這為今后學(xué)習(xí)角的形成打好了基礎(chǔ)。之后回到了“數(shù)學(xué)“領(lǐng)域中研究的角，從實物中分離出了角。明確了角的各部分名稱及組成。判斷角這部分加深了學(xué)生對角的組成特點的認(rèn)識。在制作角這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，虞老師先提出了活動的要求，之后再讓學(xué)生動手，在整個過程當(dāng)中適當(dāng)參與其中加以指點。使學(xué)生的合作交流更有目的性、實效性，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到了實處。
虞老師設(shè)計的練習(xí)，從“足智多謀——火眼金睛——七十二變”三個練習(xí)題層層緊扣，很有梯度性。最后的開放題更是升華了本堂課，使課得到了延伸。
對于本堂課讓我產(chǎn)生疑問的是，課上的太順利了，反而覺得上這堂課的真正價值不是太大。學(xué)生上了這堂課以后好象學(xué)的東西不是太多。所以我覺得是不是對學(xué)生的知識起點了解的不夠深入。
以上只是本人的一點體會，不妥之處難免。
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