- 相關(guān)推薦
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)初探論文
[摘要]項(xiàng)目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生崗位能力的有效途徑，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及實(shí)施辦法，并對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教師提出了具體的要求。
[關(guān)鍵詞]動(dòng)漫專(zhuān)業(yè) 動(dòng)畫(huà)課程 項(xiàng)目教學(xué)
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興的學(xué)科，動(dòng)畫(huà)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)并重的結(jié)合過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)的是動(dòng)畫(huà)的制作與動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)能力，有調(diào)查顯示，目前培養(yǎng)出來(lái)的動(dòng)漫人才與實(shí)際崗位能力需求存在較大差距，因此，在該專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)是提高實(shí)際教學(xué)效果，將學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為在崗實(shí)際能力，滿(mǎn)足就業(yè)需求的有效途徑。
在動(dòng)畫(huà)課程中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)就是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成項(xiàng)目，通過(guò)幫助與指導(dǎo)，學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的“工作項(xiàng)目”，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與動(dòng)畫(huà)策劃制作，熟悉動(dòng)畫(huà)制作流程，培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)能力與動(dòng)畫(huà)的制作技能。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的關(guān)聯(lián)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力
在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生直接參與商業(yè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目任務(wù)分工，并承擔(dān)一定的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)到相應(yīng)工作任務(wù)所需知識(shí)并熟練綜合應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，即解決問(wèn)題的方法能力、接納新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目動(dòng)作的崗位能力。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變
采用項(xiàng)目教學(xué)，每節(jié)課教師都要求學(xué)生完成一個(gè)具體任務(wù)，促使學(xué)生不斷解決遇到的各種問(wèn)題，以期完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)，同時(shí)教師在項(xiàng)目教學(xué)中，將更多的精力放在項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織上，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性與獨(dú)創(chuàng)，從傳統(tǒng)的單純教學(xué)演示的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演角色。
3.有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
動(dòng)漫行業(yè)需要個(gè)性化的設(shè)計(jì)人才，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，同一項(xiàng)目，同一目標(biāo)要求，不同項(xiàng)目小組的發(fā)揮最終會(huì)形成風(fēng)格各異的作品，因此，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)項(xiàng)目所需要的各種技術(shù)，而且要發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性及創(chuàng)新思維，同時(shí)，還可以從中學(xué)到其他同學(xué)的設(shè)計(jì)思想與風(fēng)格。
4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力
在衡量人才素質(zhì)的指標(biāo)中，合作能力占很大的比重，動(dòng)漫行業(yè)的項(xiàng)目對(duì)團(tuán)隊(duì)分工合作的要求更甚，一部動(dòng)畫(huà)的制作，往往需要一個(gè)大的團(tuán)隊(duì)嚴(yán)密合作才能有效完成。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須與他人交流配合，協(xié)作才能完成項(xiàng)目任務(wù)，因此，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)行分組更加突出了學(xué)生的合作能力的培養(yǎng)。
二、項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施
1.項(xiàng)目教學(xué)課程體系的重構(gòu)
課程是教學(xué)的基本單元，也是培養(yǎng)學(xué)生技能、職業(yè)能力的重要載體。
傳統(tǒng)的教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性、完整性，但知識(shí)和技術(shù)很難與實(shí)際崗位需求相吻合。
基于項(xiàng)目教學(xué)的課程體系，是從企業(yè)需要出發(fā)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向，針對(duì)實(shí)際的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立職業(yè)型、模塊化的項(xiàng)目課程體系，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目之間的脫節(jié)。
2.項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選擇
項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵。
一是要根據(jù)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)計(jì)劃尋求教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目要包含全部的教學(xué)內(nèi)容，并盡可能自然，有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。
二是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生的實(shí)際水平確實(shí)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)或接受。
三是選取的項(xiàng)目要有一定的應(yīng)用價(jià)值，可以是直接從企業(yè)中獲得的真實(shí)項(xiàng)目，也可以由教師根據(jù)教學(xué)需要精心設(shè)計(jì)有市場(chǎng)適應(yīng)性的項(xiàng)目。
3.項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程
�。�1）項(xiàng)目分析項(xiàng)目實(shí)施前，教師應(yīng)以項(xiàng)目為實(shí)例，分析開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的流程結(jié)構(gòu)，講解項(xiàng)目涵蓋的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的積極性并使學(xué)生明確在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
�。�2）項(xiàng)目分組教師應(yīng)依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組，明確小組內(nèi)的分工及小組成員應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，并制定出項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)遵守的規(guī)則，使小組成員在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中相互支持，密切配合。
�。�3）項(xiàng)目指導(dǎo)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，教師的引導(dǎo)作用最為重要，初次接觸項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的學(xué)生，雖有熱情，但很可能找不到方向，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)各階段間的過(guò)渡，注意觀察學(xué)生操作的細(xì)節(jié)，檢查小組開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，尋找解決問(wèn)題的方向。同時(shí)，還要把握教師指導(dǎo)的度，非正面非全面的提示性指導(dǎo)有助于學(xué)生主動(dòng)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。�4）項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)是項(xiàng)目開(kāi)發(fā)體系中重要的一環(huán)，教師可采用小組項(xiàng)目成果展示并自評(píng)——學(xué)生互評(píng)——教師總評(píng)的模式。教師總評(píng)，不僅要肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，而且要根據(jù)各小組的特點(diǎn)提出存在的問(wèn)題并給予改進(jìn)的參考意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)步提高。
三、項(xiàng)目教學(xué)的反思
與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但同時(shí)對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教師必須提高以下幾種能力：
1.教師要具有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。了解企業(yè)的工作過(guò)程和經(jīng)營(yíng)過(guò)程，才能從整體聯(lián)系的視角選擇具有典型意義的職業(yè)工作任務(wù)作為具有教育價(jià)值的項(xiàng)目。
2.教師應(yīng)具有較強(qiáng)的統(tǒng)籌能力。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師是連接學(xué)生和企業(yè)、學(xué)生與項(xiàng)目等的關(guān)鍵人物，所以教師要具有教強(qiáng)的統(tǒng)籌能力。
3.教師應(yīng)具有創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的能力。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要講究藝術(shù)性，能夠吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)課程的教學(xué)中，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列類(lèi)似實(shí)際崗位的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演練，提升了職業(yè)能力，為適應(yīng)崗位需求打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王荻。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)探索[J]。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（3）。
[2]陳巍。對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的深層思考[J]。湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）。
[3]陶雙雙。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的體會(huì)與建議[J]。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（10）。
【動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)初探論文】相關(guān)文章：
動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)形態(tài)構(gòu)成課程教學(xué)的探索論文07-03
論電腦動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置論文07-03
電腦動(dòng)畫(huà)廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新的論文07-03
動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐分析論文07-03
小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的初探論文09-26
基于專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型的水質(zhì)控制工程課程群建設(shè)初探論文07-03
光電子技術(shù)課程教學(xué)改革初探論文07-04
三維動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)探索論文07-03