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獨立學院工業(yè)工程專業(yè)建設研究論文
摘要：文章以中原工學院信息商務學院工業(yè)工程專業(yè)為例，結合獨立學院的特點，針對該校工業(yè)工程專業(yè)建設的現(xiàn)狀，提出了中原工學院信息商務學院工業(yè)工程專業(yè)建設優(yōu)化方案，包括加強師資力量建設、課程設置調(diào)整，探討了如何完善工業(yè)工程專業(yè)課程體系，提升學生綜合素質(zhì)。
關鍵詞：獨立學院；工業(yè)工程專業(yè)；專業(yè)建設
為服務中原經(jīng)濟區(qū)建設，以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉型升級和公共服務發(fā)展需要的生產(chǎn)一線高層次技術人才培養(yǎng)為主要目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就“應用型、復合型”高級應用技術型人才，為適應學校高級應用型技術型人才培養(yǎng)定位的要求，以該校工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃為例，研究獨立學院工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)計劃的制定。
一、中原工學院信息商務學院工業(yè)工程專業(yè)建設現(xiàn)狀
中原工學院信息商務學院（以下簡稱“信商”）工業(yè)工程專業(yè)于2010年開始招生，該專業(yè)學生屬于文理兼收，開設于機械工程系，依托機械系和商學系開展教學工作。多年來，工業(yè)工程專業(yè)就業(yè)率穩(wěn)居機械系首位，但工業(yè)工程專業(yè)教育教學方面存在嚴重的問題。
（一）師資力量薄弱
信商屬于獨立學院，教學條件及薪資待遇與公辦院校存在較大差距，是信商師資力量薄弱的重要原因之一[1]。教師在教學過程中起著非常重要的作用，該專業(yè)教師不論在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在嚴重不足[2]。為保障該專業(yè)的正常運行，僅有基礎工業(yè)工程、系統(tǒng)工程、人因工程和質(zhì)量管理工程四門核心課程開設在機械系，其余所有專業(yè)課由商學系的教師代上。商學系教師對工業(yè)工程專業(yè)不了解，偏離了工業(yè)工程的培養(yǎng)方向，致使學生對自己所學的專業(yè)一無所知。
�。ǘ┱n程設置不合理
工業(yè)工程專業(yè)教師的缺乏使13版專業(yè)培養(yǎng)計劃的課程設置存在許多問題。下面筆者從理教課和實踐課兩方面進行分析。1.理教課方面。首先，基于獨立學院對專任教師工作量的要求，工業(yè)工程理教課僅四門核心課程開設在機械系，這些學時尚不能滿足一位專任教師的工作量，故無法招聘更多該專業(yè)專任教師。其次是工業(yè)工程專業(yè)課開設順序不合理，比如，生產(chǎn)管理開設在第四學期，生產(chǎn)管理先修課程基礎工業(yè)工程和系統(tǒng)工程開設在第五學期。最后是課程偏文輕工，不符合機械系工業(yè)工程專業(yè)的特點。若學生畢業(yè)后從事制造工藝制定和改善工作，需了解制造工藝相關的知識，而13版專業(yè)培養(yǎng)計劃中未開設機械制造課程。2.實踐課方面。一方面，13版工業(yè)工程培養(yǎng)計劃中實踐操作類課程占比幾乎為零，不符合工業(yè)工程實踐性強的學科特點。工業(yè)工程是一門以提高效率和降低成本為目的的學科，計算機仿真和計算機繪圖成為工業(yè)工程師必備的技能。13版培養(yǎng)方案中卻未開設相關實踐課程。另一方面，專業(yè)理教課開設在商學系，對應的實踐課在機械系，導致理教課和實踐課銜接存在問題。3.教材選用不合理。由于是非專業(yè)教師代課，所以選用的教材不符合工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，嚴重影響了學生專業(yè)課的學習。尤其是考研的學生，選用的教材與專業(yè)相關性較差，考研時需重新學習指定教材。
二、中原工學院信息商務學院工業(yè)工程專業(yè)建設優(yōu)化方案
針對該校工業(yè)工程專業(yè)的現(xiàn)狀，結合學校建設應用技術型院校的需要，工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃修訂迫在眉睫。
�。ㄒ唬┘訌妿熧Y力量建設
針對師資力量薄弱的現(xiàn)狀，首先，可以考慮加強院校之間的合作來緩解這一問題。信商由中原工學院與嘉宏控股集團有限公司共同組建，可以借助中原工學院工業(yè)工程專業(yè)的師資力量，這是短期內(nèi)緩解教學壓力的重要途徑之一。其次，學校應該重視人才引進工作，提升專任教師的薪資待遇，以吸引更多工業(yè)工程專業(yè)人才。最后，教師應多參加行業(yè)交流會議，學習先進的專業(yè)知識和先進的教學理念，如參加機械工程學會工業(yè)工程學會組織的學術交流活動。
�。ǘ┱{(diào)整課程設置
1.理教課方面。由于專業(yè)課程大部分開設權限在商學系，需對課程名進行調(diào)整，使權限屬于機械系工業(yè)工程教研室，修改后的課程名稱更符合工業(yè)工程的培養(yǎng)目標，比如，統(tǒng)計學修改為工程統(tǒng)計學。調(diào)整后課程的工作量能滿足四位專業(yè)教師。針對13版培養(yǎng)計劃中課程開設順序不合理的現(xiàn)狀，運用ISM對工業(yè)工程課程體系進行分析，重新確定課程開設的先后順序。為滿足學生考研和就業(yè)的需求，理教課程在第1到第6學期講授。針對課程偏文輕工的現(xiàn)狀，對課程做出以下方面的調(diào)整。第一，加強機械類基礎理論知識。為順應時代的發(fā)展，面向?qū)W生未來從事制造型企業(yè)的需求，調(diào)整機械類課程的開設門數(shù)及課時量。一方面，該校工業(yè)工程專業(yè)開設于機械系，以“機械”為依托，利于學生全面掌握機械相關知識，促進工業(yè)工程學生與機械系其他專業(yè)學生進行學習交流。另一方面，學生屬于文理兼收，增加機械類課程的學時，使學生更容易掌握相關知識，比如，機械制圖由45學時增至602018年7月學時。在原課程基礎上，第1學期課程設置與機自、機電專業(yè)基本保持一致。第4學期增開機械制造技術。第二、三學年重點講授專業(yè)課程。新修訂的培養(yǎng)計劃提高了機械類基礎教學質(zhì)量，為學生從事生產(chǎn)工藝編制和改善、質(zhì)量控制等相關工作奠定了基礎。第二，結合管理科學與工程知識，培養(yǎng)復合應用型人才。管理學作為工業(yè)工程的主干學科，新版培養(yǎng)方案加強了經(jīng)濟學、管理學、統(tǒng)計學等知識的建構和引導，旨在培養(yǎng)多學科交叉的復合應用型人才。學生畢業(yè)后既可從事于制造型企業(yè)，還可以從事服務型行業(yè)，體現(xiàn)了交叉學科的特點，提高了工業(yè)工程的就業(yè)率。2.實踐課方面。工業(yè)工程是一門實踐性很強的學科，其培養(yǎng)方案應注重實踐教學環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮實踐教學環(huán)節(jié)在應用技術型人才培養(yǎng)過程中的重要作用。根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)、服務的技術和流程，構建由課程實驗、課程設計、專業(yè)實訓、畢業(yè)論文、學科競賽及校外生產(chǎn)實訓等構成的校內(nèi)、校外實踐教學體系，著力提高學生的實踐創(chuàng)新能力。16版培養(yǎng)計劃中，實踐環(huán)節(jié)占總學時的30.2%。在原有實踐教學基礎上，增加了質(zhì)量管理課設、二維和三維物流仿真課程設計和工業(yè)工程專業(yè)綜合實訓等實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生學以致用的能力。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求所選課題以畢業(yè)實習所在單位為依托，針對畢業(yè)實習工作中企業(yè)現(xiàn)場存在的問題，利用所學知識進行分析，并提出優(yōu)化改善方案，讓學生在畢業(yè)論文的撰寫過程中，真正讓學生體會到“改善是永無止境的”。通過調(diào)整專業(yè)課程的開課權限，使理教課和實踐課得到有效銜接。教師應優(yōu)先選用工業(yè)工程規(guī)劃教材。為滿足學生考研和就業(yè)的需求，首先，教材優(yōu)先選擇“21世紀工業(yè)工程專業(yè)規(guī)劃教材”。其次，通過對全國碩士招生院校工業(yè)工程專業(yè)課參考教材進行統(tǒng)計，選用頻次較高的教材。比如，系統(tǒng)工程學選用汪應洛主編，機械工業(yè)出版社出版的《系統(tǒng)工程》一書。為考研學生提供了便利，為該專業(yè)的研究生錄取率的提高奠定了基礎。
�。ㄈ┩晟乒I(yè)工程專業(yè)課程體系，提升學生綜合素質(zhì)
該校以培養(yǎng)應用技術型人才為目標，針對該校的現(xiàn)狀和獨立學院的特點，結合工業(yè)工程人才培養(yǎng)的優(yōu)化方案，2016年院校對工業(yè)工程培養(yǎng)計劃進行了修訂，完善了工業(yè)工程課程體系，對通識教育課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐環(huán)節(jié)均做了修訂。為了凸顯專業(yè)方向特色，該校開設精益生產(chǎn)和物流工程兩個方向，并針對這兩個方向開設了對應的選修課。根據(jù)信商制訂2016版本科綜合培養(yǎng)方案的指導性意見，針對13版培養(yǎng)計劃中存在的問題，優(yōu)化后的16版工業(yè)工程培養(yǎng)計劃課程體系如圖1所示。課程體系包括通識教育課程模塊、專業(yè)課程模塊和實踐環(huán)節(jié)。通識教育課程模塊由思政類課程模塊、公共基礎課程模塊和通識教育選修課程模塊，專業(yè)課程模塊由專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課。專業(yè)核心課程主要有基礎工業(yè)工程、系統(tǒng)工程學、人因工程、設施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)管理和質(zhì)量管理工程等課程，培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識對生產(chǎn)和服務系統(tǒng)規(guī)劃、設計、仿真、評價和決策的能力，以提高生產(chǎn)運作系統(tǒng)的效率。實踐教學模塊包括課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文及校內(nèi)外實習實訓環(huán)節(jié)，針對核心課程開設了相對應的課程設計，重點培養(yǎng)學生利用理論知識解決實際問題的能力。通過對該校人才培養(yǎng)計劃的分析研究，優(yōu)化了該校的人才培養(yǎng)模式，提升了學生的綜合素質(zhì)。該校工業(yè)工程專業(yè)學生畢業(yè)后能勝任生產(chǎn)工藝制定與改善、質(zhì)量控制、物流規(guī)劃設計、生產(chǎn)調(diào)度和IE工程師等崗位的工作。
三、結語
隨著“中國智能制造”的逐步推進，工業(yè)工程的應用前景更加廣闊。目前，開設工業(yè)工程專業(yè)的院校越來越多，如何培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展，符合企業(yè)崗位需求的工業(yè)工程的畢業(yè)生，是每個開設工業(yè)工程專業(yè)院校重點思考的問題。文章以信商工業(yè)工程專業(yè)的現(xiàn)實狀況為基礎，分析了該校工業(yè)工程專業(yè)存在的主要問題，制定了該校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化方案，完善了工業(yè)工程課程體系，為培養(yǎng)和造就“應用型、復合型、創(chuàng)新型”應用技術復合型人才奠定了基礎，也為其他開設工業(yè)工程專業(yè)的獨立學院的人才培養(yǎng)提供了參考。
參考文獻：
[1]劉宇翔,岳良.應用型本科院校工業(yè)工程專業(yè)建設初探:基于西昌學院工業(yè)工程專業(yè)建設的實證分析[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(7):227-228,233.
[2]肖文俊.淺析工業(yè)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式[J].經(jīng)貿(mào)實踐,2017(2):173.
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