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淺談幼兒園多媒體教學(xué)的三大政策
一、幼兒園多媒體教學(xué)的目前狀況
目前，多媒體教學(xué)已在人部分幼兒園已經(jīng)得到普及，有些教師上課已離不開多媒體，甚至有的教師堂堂課都用。公開課，教研課也會對使用多媒體的課給予很高的評價，以至于現(xiàn)在只要是公開課，教師肯定是要做課件的，然后隨著課件展開教學(xué)活動。這樣從主觀上、客觀上都極人地促進了多媒體教學(xué)的迅猛發(fā)展顯然多媒體應(yīng)用于教學(xué)已經(jīng)是一種潮流。
但據(jù)相關(guān)調(diào)查，當(dāng)前幼兒園多媒體教學(xué)存在一些問題 。
(一)多媒體運用的形式過于時髦
現(xiàn)在有些幼兒教師為了趕時髦，不管即將教授的內(nèi)容是否適合采用多媒體，簡單地將教材內(nèi)容信息化，配上不太相關(guān)的精美畫面和動聽音樂。這樣做，教師也無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、幼兒的接受能力和課堂氣氛等來及時調(diào)整教學(xué)進度，教學(xué)失去了應(yīng)有的效果。
(二)多媒體制作的方式過于尷尬
會制作課件的教師不懂得教學(xué)，懂得教學(xué)的教師不會制作課件。課件華而不實，調(diào)用了人量的素材，運用了專業(yè)級的制作水平，但做出來的課件要么沒有多少實質(zhì)性的內(nèi)容，要么內(nèi)容過多過濫，重點不突出，讓幼兒無所適從。
(三)多媒體教學(xué)的內(nèi)容超載
有的多媒體課件不能突出教學(xué)重點，教學(xué)內(nèi)容過多采用多媒體的方式，信息量過人。有時整屏幕的信息更換過快，滯留時問太短，幼兒來不及觀看，不僅丟失了教學(xué)信息，還不利于幼兒對信息的想象和理解。
(四)多媒體教學(xué)的理念過于浮夸
為多媒體而多媒體，不管內(nèi)容怎么樣，先弄個課件時髦一把。過分迷戀多媒體，純粹以多媒體替代小黑板與掛圖之用，每堂課非多媒體不用。濫用多媒體，在技術(shù)上花的時問過多，而教學(xué)本身的研究反而花的時問很少。
二、幼兒園多媒體教學(xué)的三化三為政策
(一)政策一:化靜為動
什么是化靜為動?是傳統(tǒng)教學(xué)的靜與多媒體教學(xué)的動二者有機結(jié)合，也就是將枯燥的教學(xué)知識具體化、賦予動態(tài)化。而多媒體課件恰恰具有這種功能，以幫助幼兒排除思維障礙，深入理解知識點。多媒體視聽結(jié)合、集圖文聲像為一體，化靜為動、化單調(diào)為豐富，富有吸引力和感染力，用于數(shù)學(xué)活動，有利于刺激幼兒感官引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
(二)政策二:化難為易
什么是化難為易?顧名思義，就是把難的問題、事物，轉(zhuǎn)變成為簡單的。如今多媒體可以將較難的教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂地從多層次、多角度地旱現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空問，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、容易理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。
(三)政策三:化繁為簡
幼兒既要看圖，又要思考解決的辦法。那如何讓繪木數(shù)學(xué)怎樣更加有效呢?就要用多媒體技術(shù)對故事畫面就行適當(dāng)化繁為簡。
多媒體教學(xué)在21世紀(jì)的幼兒教育中有著廣闊的發(fā)展前景幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點，有針對性地開展多媒體教學(xué)，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進兒童智力的開發(fā)，進一步提高教育的實效性。以色彩鮮明、形象新穎的多媒體技術(shù)將幼兒難以接受的概念制作成簡單易懂的影像，幫助幼兒更有效地認(rèn)識和了解社會生活中的是非善惡，用鮮明生動的形象表現(xiàn)出來，給幼兒留下深刻難忘的印象，全面調(diào)動幼兒的各種感官一方面能夠增強非智力因素的影響，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)因作用，活躍幼兒思維過程;另一方面幼兒的技能訓(xùn)練和智力發(fā)展得到提高多媒體教學(xué)能較好地實現(xiàn)幼兒教學(xué)的因材施教，促進了幼兒身心健康地發(fā)展。
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