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多媒體在音樂教學(xué)中的誤區(qū)與思考范文
隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師利用多媒體輔助課堂教學(xué)在音樂課中已逐漸被使用。這種教育的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。它極大地拓展了音樂課堂教學(xué)的密度，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為師生打開了一個(gè)充滿活力的音樂世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的興趣，給教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的局面，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，它逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流。但在目前的音樂課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)中，我卻發(fā)現(xiàn)有些教師似乎步入了多媒體的怪圈，認(rèn)為一堂成功的音樂課必須使用多媒體，使用了多媒體手段就是一堂優(yōu)秀課。重視了多媒體的使用，而忽視了如何使用多媒體的問題，在教學(xué)中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。
一、喧賓奪主，只圖表面熱鬧
多媒體集文、圖、聲、畫于一體，與以前的一張嘴、一架琴、一臺(tái)錄音機(jī)形成了鮮明的對(duì)比。因此，有些教師在制作課件過程中，不注重實(shí)際，一心只想使自己的課花一些、亮一些。特別是在遇到上公開課、評(píng)優(yōu)課時(shí)，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不管有沒有必要，都要做課件。彩色的背景、立體的文字、三維的動(dòng)畫、影視錄像應(yīng)有盡有，看起來課堂上熱鬧，讓學(xué)生大開了眼界，可實(shí)際效果很一般 。筆者聽過一節(jié)公開課，上課內(nèi)容為《聽媽媽講那過去的事情》，由于歌曲內(nèi)容具有一定的情節(jié)性，教師為激發(fā)學(xué)生的興趣，就把教學(xué)過程編成故事，以動(dòng)畫的形式，配上音樂播放，使多媒體課件宛如動(dòng)畫片，可視性很強(qiáng)。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但學(xué)生的聽覺聯(lián)想被忽視了，以至于一節(jié)課下來，學(xué)生印象深刻的是動(dòng)畫形象和故事情節(jié)，而歌曲的主旋律卻不熟悉，這樣的音樂課能說是成功的嗎？再如，我在教學(xué)《鵝大哥》這首歌時(shí)，其中一個(gè)班我采用的是將故事情節(jié)用電腦制成連環(huán)畫的形式，同時(shí)加上了動(dòng)畫的音樂。形象性和趣味性都大大增強(qiáng)了。然而，在讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)大同小異，明顯受到了多媒體播放的畫面影響，限制了學(xué)生想象空間，為他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展設(shè)置了障礙。而在教學(xué)另一個(gè)班時(shí)，我靈活地改變了教學(xué)方式，使人耳目一新。同是《鵝大哥》這一課，我后來的做法是，在導(dǎo)入的時(shí)候，運(yùn)用手形的變化模仿動(dòng)物形象，用自己的聲音講述了一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事，讓學(xué)生欣賞了一段類似木偶劇的表演，自然地導(dǎo)入新歌教學(xué)。這種形式一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，把他們的注意力牢牢地集中到了老師的身上，為教師引導(dǎo)和啟發(fā)做了保證。由于沒有多媒體畫面作參照物，學(xué)生展開了豐富的想象，創(chuàng)編活動(dòng)進(jìn)行得非常成功，既鍛煉了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。形式為內(nèi)容服務(wù)，多媒體的應(yīng)用注意實(shí)效性。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造愉快和諧的教學(xué)，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的應(yīng)用要圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)其直觀性，找準(zhǔn)多媒體使用的最佳機(jī)會(huì)，注重形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，才能真正發(fā)揮其作用。切不可做表面文章，為了使用多媒體而使用多媒體，以致出現(xiàn)前文所說的喧賓奪主，只圖表面熱鬧的現(xiàn)象。音樂課怎么用好多媒體，是否用多媒體都要認(rèn)真研究，靈活掌握，用則用好，能不用就果斷改變方式，讓多媒體的應(yīng)用體現(xiàn)實(shí)效性。絕不能產(chǎn)生使用多媒體隨意性、依賴性的現(xiàn)象。
二、喜新厭舊，忽視其他媒體
計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的多媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎可以由它代替。于是有些老師覺得，有了計(jì)算機(jī)黑板也可以不要了，投影儀也可以不用了，幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)也可以不要了。在不少人眼里，計(jì)算機(jī)就是多媒體的同義詞，多媒體課就是用計(jì)算機(jī)上的課，多媒體課成了獨(dú)媒體課。計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能，但有必要讓計(jì)算機(jī)代替一切嗎？錄像機(jī)放錄像很方便，把帶子放進(jìn)機(jī)子里就好了，為何要把錄像資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中？計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花得值嗎？也有不少教師喜歡把音樂教材上的圖片存到計(jì)算機(jī)中。其實(shí)直接把圖片放到實(shí)物投影中，也可以達(dá)到一定的效果。
三、音像播放，代替師生互動(dòng)
傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過程中一直處于被動(dòng)地位，其主動(dòng)性和積極性得不到發(fā)揮。多媒體的使用使課堂教學(xué)增強(qiáng)了直觀性和吸引力，對(duì)學(xué)生而言增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)的難度。但有的老師在教學(xué)中過分依賴多媒體教學(xué)，從組織教學(xué)到基本訓(xùn)練，從新授到鞏固都制作成課件，課件貫穿教學(xué)的始終。在教授新歌時(shí)，教師悠揚(yáng)的琴聲聽不見了，動(dòng)聽的范唱也消失了，取而代之的是一遍又一遍播放多媒體課件，讓學(xué)生反復(fù)看畫面，聽歌曲。而學(xué)生則看著不斷變化的屏幕，把它當(dāng)做獲取知識(shí)的老師，這勢(shì)必使教師和學(xué)生均淪為計(jì)算機(jī)的奴隸。
總之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。但作為音樂教師，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體終究只是一種輔助教學(xué)手段，要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，必須以學(xué)生為中心，而不能本末倒置，陷入誤區(qū)。 這樣，才能使多媒體課堂教學(xué)少走彎路，才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生更為有效地參與到感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程中來，讓多媒體輔助教學(xué)更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。
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