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運用多媒體技術(shù)構(gòu)建政治教學反思
21世紀，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式。如今，在我國全體人民萬眾一心建設(shè)小康社會和全力構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，作為一名中學政治教師，應該與時俱進，自覺主動運用多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的政治課教學方式，采用視聽結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率的政治課教學方式，努力構(gòu)建和諧的政治課堂。
一、多媒體技術(shù)對構(gòu)建和諧政治課堂具有巨大作用
1、運用多媒體教學技術(shù)有助于激發(fā)學生學習思想政治課的極大熱情，優(yōu)化課堂教學。
實驗心理學證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)具有視聽兼?zhèn)涞莫毺貎?yōu)勢。運用現(xiàn)代化的多媒體手段，全方位、多角度、立體式地刺激學生的多種感官所獲取的信息量，比單一聽老師講強得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學生的注意和興趣，誘發(fā)好奇心，提高學生學習的熱情，調(diào)動學生的積極性主動性創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學手段單一，課堂氣氛沉悶的不足的不和諧局面，達到促進學生主動學習，有效提高教學效率的和諧局面。
2、運用多媒體輔助教學，有利于學生加深對知識的理解，易于發(fā)揮學生的主體作用。
國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設(shè)備，把聽覺和視覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調(diào)呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術(shù)滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。
多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學內(nèi)容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。同時，使用多媒體輔助教學，還便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
3、利用多媒體輔助教學，有利于加大課堂內(nèi)信息的容量，加快課堂教學節(jié)奏。
增大信息量是提高教學質(zhì)量的重要條件。教師在一節(jié)課有限的時間里，要提高課堂教學效率，就必須充分地發(fā)揮多媒體教學在這方面的作用。眾所周知，政治課的時代性、時間性很強；現(xiàn)代社會，信息來源的多面性使學生已不滿足于課堂上干巴巴的講解說教。在政治課教學中充分利用多媒體手段可拓寬加深教材的知識，豐富教學內(nèi)容，使學生在有限的時間里獲得盡可能多的有效信息。
處于知識大爆炸的信息時代，如何加快課堂教學節(jié)奏，并在有限的四十五分種內(nèi)有效地擴大容量，是每一位思想政治教師面臨的問題。多媒體能方便迅速地處理信息，無論是文字、聲音、還是圖畫，都可以根據(jù)需要隨心所欲的進行操作，這就打破了“一書、一板、一粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，大大加快了課堂教學節(jié)奏，不僅只局限于教材，還能最大限度地將與教材有關(guān)的內(nèi)容融進課堂，有效地擴大課堂容量，完美和諧地實現(xiàn)政治課堂教學要理論聯(lián)系實際的特點。
二、運用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂對政治教師的要求
1、政治教師對多媒體教學手段要提高認識，正確定位。
多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學技術(shù)的驕子，但它在課堂教學之中只能起到配角作用，應用的目的是為了“輔助”教學，這是由教學自身的規(guī)律性決定的。一切技術(shù)手段都必須為教學服務。如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學中的作用，以輔代主，喧賓奪主，勢必會導致人（教師、學生）為物（現(xiàn)代教學手段）役，從而影響教學效果。比如本人在對初二學生進行法律常識教學的過程中，在充分運用多媒體技術(shù)，挖掘互聯(lián)網(wǎng)豐富教學資源，通過多媒體給學生提供大量鮮活生動案例的同時，自覺避免了忽視教材知識點的有害傾向，而是同樣引導學生把關(guān)注的目光投向教材，深刻領(lǐng)會重要法律概念的含義，潛移默化地培養(yǎng)學生學法、知法、懂法、用法的法律意識。
2、政治教師在運用多媒體技術(shù)教學時要充分考慮政治學科性質(zhì)
每一門學科都有其自身的特點，思想政治也不例外，文字的表現(xiàn)力有時是無法用其他形式替代的。不可否認，運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化、比如對微觀世界的“再現(xiàn)”，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用，但思想政治學科卻不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的，換言之，文字所表現(xiàn)的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。教育現(xiàn)代化，不僅僅是教學手段的革新，更重要的是教學觀念的更新。比如在本人對初一學生進行心理健康教育的教學過程中，很多心理現(xiàn)象是不可能通過多媒體技術(shù)手段來為學生展示出來的，在這種情況就需要政治教師結(jié)合政治學科自身特點，理論聯(lián)系實際，有意從身邊的生活中尋找教學案例，甚至把問題交給學生，發(fā)動學生開展小組討論、班級辯論賽，同樣也收到了較好的效果。
3、政治教師要提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當應用提供保證。
運用多媒體技術(shù)輔助教學來構(gòu)建和諧政治課堂，對政治教師素質(zhì)提出了更高的要求，政治教師只有通過不斷的學習、掌握多媒體技術(shù)，并在研究教材、研究學生的基礎(chǔ)上，親自設(shè)計、編寫課件。軟件開發(fā)商開發(fā)的教學軟件即使是非常優(yōu)秀，也會因教學對象不同、教學藝術(shù)不同、教學風格不同，未必適用于所有的教師。因此，對于政治教師來說，在掌握多媒體基本操作技術(shù)的同時，有必要掌握多媒體課件的編寫、制作技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機地溶入到自己的教學之中。
三、運用多媒體技術(shù)構(gòu)建政治課堂要注意的問題
1、矯枉過正
政治教師要注意克服“不怕胡用，只怕不用”、“矯枉必須過正”的思維定勢，要避免強拉硬扯，將多媒體這一新武器拖進政治課堂。否則，這種拉郎配式的硬用，只能使政治課堂徒增無效冗余信息，干擾了學生的注意力，不僅不能輔助教學，反而會影響課堂教學的效率，給一節(jié)原本應該和諧的政治課堂增添許多不和諧的音符。筆者身邊就有一些老師養(yǎng)成了每上一節(jié)課必定要使用多媒體的習慣。俗話說：“過猶不及�！碑攲W生被多媒體手段刺激得幾近麻木的時候，多媒體技術(shù)再先進也會在使用效果上大打折扣。
2、喧賓奪主
多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的也是只能是彌補政治教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，只能是發(fā)揮政治教師主導作用的輔助手段，而不能喧賓奪主，代替政治教師的教學活動。政治教師要注意避免把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甘愿成為多媒體技術(shù)的奴隸，這樣的話就遠遠背離了運用多媒體技術(shù)構(gòu)建和諧政治課堂的初衷。
3、嘩眾取寵
當前一些思想政治課件講究視聽沖擊（圖片、影視片段往往是課件的主要組成部分）而忽視了學生對文本的閱讀。如一味以直觀形象的畫面代替文本閱讀，必然會弱化學生的語言感受能力，閱讀能力和想象力，甚至造成學生思維水平的停滯不前。一名頭腦清醒的政治教師應該盡快走出只是用多媒體技術(shù)來嘩眾取寵制造表面熱鬧的誤區(qū)，真正從提高學生綜合素質(zhì)的高度來用好多媒體技術(shù)，努力構(gòu)建和諧政治課堂。
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