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關(guān)于多媒體技術(shù)在少數(shù)民族漢語教學中的作用及運用探討
多媒體技術(shù)在少數(shù)民族漢語教學中的作用及運用
摘要：在教學過程中運用計算機多媒體技術(shù)，已成為當今時代的潮流。多媒體技術(shù)應(yīng)用到少數(shù)民族漢語課堂教學中，改變了傳統(tǒng)的課堂教學方法，大大提高了教學實效，對加快少數(shù)民族漢語教學的改革有促進作用。本文主要從多媒體在少數(shù)民族漢語教學中的作用及運用兩個方面進行了探究。
關(guān)鍵詞：多媒體；少數(shù)民族；漢語教學
運用多媒體課件輔助少數(shù)民族漢語教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境，動靜結(jié)合的教學圖像，生動活潑的教學氛圍，可以解決常規(guī)教學中難以解決的問題。作為一種先進的教學手段，多媒體技術(shù)走進課堂，將對教學效果的提高起到促進作用。所謂多媒體教學，是利用計算機技術(shù)對文字、圖像、聲音等多種信息進行綜合處理，從而形成一種全新的教學形式。多媒體技術(shù)是少數(shù)民族漢語教學中的先進教學手段之一。
1、多媒體技術(shù)在少數(shù)民族漢語教學中的作用
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日趨廣泛，傳統(tǒng)的教學方法與簡單的教學手段在現(xiàn)代化課堂教學中已顯得力不從心。而運用多媒體教學，就能以它特有的功能刺激學生的多重感官，調(diào)動學生的學習積極性，對提高課堂教學效率等方面發(fā)揮出重要的作用。對少數(shù)民族學生進行漢語教育不僅要培養(yǎng)學生在聽、說、讀、寫等方面的能力，還要培養(yǎng)學生的判斷、分析、歸納、綜合等方面的能力。多媒體技術(shù)為幫助人們實現(xiàn)這一漢語教育目標創(chuàng)造了很好的條件，因此運用多媒體教學既是當今時代的要求，也是學校教育發(fā)展的必然選擇。
1.1利用多媒體進行教學，能引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣
“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有深厚的興趣”。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。興趣是最好的老師。沒有學習興趣，學生也就不會積極提出問題、積極思考和回答問題，而懶于思考；興趣是學習的動力，有了興趣，就會學而不厭。多媒體進入課堂，一改過去“一本書＋一張嘴＋一支粉筆”的單調(diào)的教學模式，充分地調(diào)動了學生的視覺和聽覺器官。在多媒體技術(shù)教學環(huán)境下，所呈現(xiàn)的教學信息是豐富的，面對呈現(xiàn)在面前如此眾多的知識信息，學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心，而學生的這種好奇心一旦發(fā)展成認知興趣，就會表現(xiàn)出強烈的求知欲。有了這種求知欲，學習也就易學、易會了。 在少數(shù)民族漢語教學過程中，多媒體的應(yīng)用，極大地改變了傳統(tǒng)教學過程中的教與學的關(guān)系。通過多媒體的硬件和軟件的不斷更新與開發(fā)，不斷地給予學生以新的環(huán)境，也就不斷地強化教學過程中的“刺激——反應(yīng)”；同時現(xiàn)在的少數(shù)民族漢語教學應(yīng)該是在教師指導下的以“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的“三主”課堂教學。多媒體進入課堂，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學生的“學”有機結(jié)合。為教學創(chuàng)設(shè)了互動、和諧的教學情景，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
1.3利用多媒體進行教學，能發(fā)展學生的思維，加深記憶信息
學生的知識積累有限，生活經(jīng)驗不足，他們往往會根據(jù)事物的表面特征作出分析和判斷。大多數(shù)情況下，在他們的頭腦里形象思維往往會占主導地位，而他們的抽象思維過程，也必然離不開具體形象的支撐。多媒體教學的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象力，又能通過圖像的變化和動聽的音樂，引發(fā)他們學習的熱情。采用多媒體進行動態(tài)圖像演示，借助其豐富的信息技術(shù)，不僅能把高度抽象的知識直觀地表現(xiàn)出來，而且具有較強的視覺、聽覺作用，有助于加深學生對所學知識的理解。
2、多媒體課件在少數(shù)民族漢語教學中的運用
多媒體課件應(yīng)在以下幾個方面進行設(shè)計：
視——把每篇課文分成幾個部分逐一地給學生看，每次只看一個段落，讓他們敘述，同時造成懸念，引起他們繼續(xù)觀看的興趣。對每一部分內(nèi)容放的次數(shù)不宜過多，避免他們的疲勞和反感。做到每看一次，都是有目的地再一次觀察。所以在“視”的環(huán)節(jié)上，必須注意讓學生分階段有明確目的地看，同時循序漸進地設(shè)置不同的觀看重點，保證了教學的質(zhì)量。
聽——就是聽懂劇中的臺詞。它不是教學的重點，但是如果聽不懂臺詞，就不能正確了解劇情，就會影響“說”的正確性。由于錄像的視覺形象很豐富，可能對“聽”有干擾，所以在教學中采取關(guān)閉畫面、集中精力的方法，對學生進行有關(guān)的聽力訓練。
說——分階段進行兩種練習。第一種單項練習，即學生回答老師的階段性問題。第二種綜合練習，即學生總結(jié)各階段的內(nèi)容，在老師的指導下進行成段表達的訓練。包括兩個方面：學生對畫面直接模仿性的描述和學生對有關(guān)事件的描述。
寫——作為說的補充，一般為每課后的作業(yè)，目的是把課堂上的語言交際練習落實在筆頭上。它并不是對課堂表達的簡單重復(fù)，而是對課堂教學中“說”的內(nèi)容的復(fù)習、鞏固和對自己的“說”進行更進一步的修飾加工。
3、結(jié) 語
需要指出的是，多媒體教學具有多方面的優(yōu)越特點。但它僅僅是一種教學手段，為我們建構(gòu)新的教學模式提供了一種有利的工具。要去除傳統(tǒng)教學的弊端，達到良好的教學效果，還需要先進的、科學的教學思想指導我們?nèi)ズ侠淼剡\用這種教學手段，最大限度地開發(fā)它的優(yōu)越性，服務(wù)于漢語教學。
語言教學實踐和現(xiàn)代社會的發(fā)展證明，在少數(shù)民族漢語教學中，應(yīng)該適應(yīng)時代和社會的需要，積極采用多媒體教學這一有效的教學方式，建構(gòu)新型的少數(shù)民族漢語教學模式。
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