關(guān)于語文多媒體教學的優(yōu)缺點范文1000字

　　語文多媒體教學既有優(yōu)點，也有缺點，但運用多媒體教學利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學，使之揚長避短是語文教師今后要努力做的事。

　　多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻于一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統(tǒng)教學無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。

　　語文多媒體輔助教學固然存在著一些缺點。其一，多媒體輔助教學手段在一定程度上束縛了學生的思維。其二，多媒體輔助教學手段妨礙了師生間的情感交流。其三，多媒體輔助教學手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。其四，多媒體輔助教學降低了語文教學應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是，我認為，利用多媒體手段進行語文教學是利大于弊的。否則，多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代教學的手段就沒有存在的價值，而被實踐所淘汰。多媒體輔助教學有著其他教學手段所不能取代的優(yōu)點。

　　那么，如何根據(jù)教學需要，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在語文教學中做到合時宜，起到＂畫龍點睛＂的效果，就顯得至關(guān)重要。

　　1． 運用信息技術(shù)增強動感，激發(fā)學生學習興趣。

　　興趣是學習自覺性的起點，是智慧和靈感的源泉，小學生對語文產(chǎn)生深厚的興趣才會產(chǎn)生強烈的求知欲。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活越的動態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實、形象具體更加生動，能直接刺激學生的多種感官，給學生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而產(chǎn)生學習動機，達到“課伊始，趣亦生”的境界。

　　如教《粽子》一課，為了使學生了解吃粽子習俗的由來，我設(shè)計制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學中，教師首先問：“你知道哪個節(jié)日要吃粽子？”隨后帶著學生一起隨著多媒體課件中的畫面一起去了解端午節(jié)，了解愛國詩人屈原。畫面中既能到色香味俱全的粽子，又能了解屈原其人及他的主要作品，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學生的積極性被調(diào)動起來了，對課文自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生學習課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學習。

　　在課文學習時，為了使學生對課文內(nèi)容有直觀、具體的了解,我通過媒體讓學生品詞品句、進行說話練習，并適時地點撥，以達到深入理解課文的目的，增加了課堂教學中師生交流的機會。

　　這樣，運用信息技術(shù)，根據(jù)教學需要將不同的信息形態(tài)組合呈現(xiàn)，增強動感，有意識地創(chuàng)設(shè)學生學習的情趣，不僅可以有效地吸引注意，提高學生學習的興趣，而且為培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達到“樂中學、學中得”的目的。

　　2．運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件， 促進學生主動學習

　　21世紀語文教學的重要任務(wù)是全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自我學習的能力。必須從原有語文教學的耗時低效，忽視了擴大閱讀面，增加閱讀量，造成語言貧乏、語感不強、語文能力低下，轉(zhuǎn)換為擴大閱讀，注重積累，培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力，這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學生“自學―自悟―自得”的學習過程，運用信息技術(shù)，激發(fā)興趣。

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