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信息技術(shù)與課程整合的基本策略論文
一、進行信息技術(shù)和課程整合應堅持的一些原則
1.1進行信息技術(shù)和課程的整合應當運用先進的理論、教育思想為指導促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，能夠使教學結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，學生的學習得到改善是信息技術(shù)和課程整合的根本目。因此，在信息技術(shù)與課程整合的過程中，要以構(gòu)建主義理論、先進的教育思想為指導，使學生自主構(gòu)建知識能力得到培養(yǎng)。上述理論的形成是隨著多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展而形成的，所以它對信息技術(shù)與課程的整合起到有力的支撐。
1.2信息技術(shù)要能夠與課程、傳統(tǒng)的教學媒體、傳統(tǒng)的教學活動進行整合教師在教學過程中要能夠使傳統(tǒng)的教學活動與信息技術(shù)的學習活動進行有機結(jié)合，因此信息技術(shù)只是幫助學生進行思維活動，而學生的思維活動是不能被它代替的。信息技術(shù)是否被使用，應當根據(jù)學生的認知過程和學習目標實際情況而確定，不能不加分析胡亂使用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學媒體要與信息技術(shù)進行科學的結(jié)合，不能因為使用信息技術(shù)而對傳統(tǒng)的教學媒體進行否定，傳統(tǒng)的教學媒體要做到緊密結(jié)合信息技術(shù)，其實傳統(tǒng)的教學媒體，例如文字材料、實物模型、黑板等都有著自己的優(yōu)勢，教育難題不是靠一種媒體就得到很好地得到解決的。教師在教學的過程中如果采用傳統(tǒng)教學媒體就能取得較好的教學效果，那么就不要再生硬地去使用信息技術(shù)，否則就會影響教學效果。
1.3在進行信息技術(shù)與課程進行整合時，要信息技術(shù)服務于課程，要以課程為主體信息技術(shù)與課程在整合的過程中，整合的其主體就是課程。因此，在整合的過程中，不能為了整合而以犧牲課程目標為代價，也不能教學就是為了使用信息技術(shù)，要能夠使信息技術(shù)優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮，使學生的認知能力得到培養(yǎng)。要以課程目標為出發(fā)點進行信息技術(shù)要與課程內(nèi)容的結(jié)合，可以借助網(wǎng)站或者多媒體集成工具將課程內(nèi)容以交互方式進行加工處理，從而轉(zhuǎn)化成數(shù)字化的學習資源。教師應當結(jié)合學生的實際情況和教學需要，讓學生去進行積極地探索，要引導學生能夠利用信息技術(shù)，對學生的學習目的進行科學地優(yōu)化，從而達到提高學生學習效率目的。
二、信息技術(shù)與課程整合的基本策略
2.1整合的外部條件應當積極進行創(chuàng)造
2.1.1整合的先決條件就是強化認識
要大力進行宣傳信息技術(shù)與課程的整合，廣泛開展創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，廣大教師應當從思想上認識到信息技術(shù)與課程整合的重要性，要認真加強自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時要能夠認識到提高信息技術(shù)素養(yǎng)的緊迫性。要建立和健全在職教師的進修制度和培訓制度；建立激勵機制，對于在整合中做出顯著成果，并且要對具有較高信息素養(yǎng)的教師要給予適當?shù)木癃剟詈臀镔|(zhì)獎勵；教師要自覺地進行學習，努力提升自身綜合素質(zhì)。
2.1.2整合所需的硬件力求可行、實用
信息技術(shù)與課程進行整合所需的基礎(chǔ)設施要力求可行、實用，量力而行。一方面硬件建設可以采取電腦公司、社會、學校相結(jié)合的方式進行，另一方面，學�？梢宰约夯I集資金進行硬件設備的購買。除此之外，加大提高硬件設備的利用率，科學合理地規(guī)劃硬件設備的分布，對硬件設備的管理方式積極進行改革，要努力實現(xiàn)教師和學生方便地使用計算機，使良好的硬件環(huán)境得到創(chuàng)設。
2.1.3進行信息技術(shù)和課程整合的一個重要條件就是資源豐富
進行信息技術(shù)和課程整合的一個重要條件就是資源豐富，資源問題的解決應當從以下幾個方面進行入手：（1）應當對網(wǎng)絡已有的資源進行認真搜集、科學整理、充分利用。（2）要根據(jù)學校的實際情況購買資源庫，所購買的資料要能夠直接或者稍加改動就可以使用。（3）教師要結(jié)合教學需要開發(fā)出優(yōu)秀的教案和課件。應當是“開放、動態(tài)”建設的資源庫，不斷地共享、交流、更新，力求教師感到快捷，使教師的積極性和熱情得到提高。
2.2要努力解決教師方面存在的一些問題
2.2.1要努力提高教師的信息素養(yǎng)
教師的信息素養(yǎng)在信息技術(shù)方面，主要體現(xiàn)在對信息的處理能力、呈現(xiàn)能力、組織能力、技術(shù)操作能力、獲取能力等。在態(tài)度和意識方面，教師應當在教學的過程中能夠利用豐富的網(wǎng)絡資源，同時積極地學習信息技術(shù)，樹立終身學習的學習觀。
2.2.2教師應當積極地轉(zhuǎn)變教育觀念
教師應當積極地樹立新的教育觀念，對原有的教學觀念和教育思想要進行改變，并且要能夠把這些思想和觀念融入到教學中去。轉(zhuǎn)變觀念包括注重價值觀與情感態(tài)度、過程與方法，樹立素質(zhì)型人才觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀和知識觀念。教師要加強對學生進行探究能力和信息處理能力的培養(yǎng)。教師要改變傳統(tǒng)的師生觀念，需要由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡吆椭笇д�，學生則應該由被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體、知識的主宰者，成為教學活動中知識的構(gòu)建者；要改變傳統(tǒng)的教學觀和學習觀，教學不再是為了向?qū)W生傳授知識，而是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造性、個性、主體意識，使學生的學習能力得到發(fā)展；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀，由過去以學生的理解和接受，教師的經(jīng)驗，教學的教材、內(nèi)容為主的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N包括教學活動、學習活動、課程體系調(diào)整、學生的反饋和經(jīng)驗在內(nèi)的課程觀。
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