九年級語文上冊《應有格物致知精神》教學設計

　　教學目標

　　1、了解“格物致知”的真正含義及其對于學習科學知識的重要性，從整體上把握文章內(nèi)容。

　　2、理解本文從正反兩方面運用擺事實和講道理相結合的論證方法。

　　3、結合自身學習實際，積極爭取做一名注重實踐、有開拓精神的人。

　　教學重點

　　領悟格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學上的重要作用。

　　教學難點

　　歸納課文的中心論點，學習課文的論證方法。

　　學法導引

　　默讀全文，用圈點批注的方法，完成課后練習一。借此題理清本文的思路及作者提出的論點。

　　課時安排

　　2課時

　　課前導學

　　1、作者簡介。

　　丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。1936年生于密執(zhí)安州的安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子（J／ψ粒子），并導致了一系列與之相關的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)現(xiàn)階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。

　　2、重點詞語

　�。�1）生字：肇（zhào）埋沒（mo）彷徨（pánghuǎng）

　　（2）理解詞義。

　　格物：推究事物的道理。格，探究、窮盡。

　　致知：致，推及；知，認識。就是使心中已知之“理”，推開拓展，使認識達到無所不知的極限。

　　彷徨：走來走去，猶豫不決，不知該往何處去。

　　修身：舊時指努力提高自己的品德修養(yǎng)。

　　清談：后世泛指一般不切實際的談論。

　　正心：即心要端正。

　　齊家：即把自己的家族整頓好。

　　袖手旁觀：比喻置于事外或不協(xié)助別人。

　　一帆風順：比喻非常順利，毫無挫折。

　　課堂導學

　　1、“格物致知”在《大學》里早已提到，這種精神在中國傳統(tǒng)教育里是否得到了大力傳揚？為什么？

　　2、實驗精神（“格物致知”精神）為什么很重要？應該怎樣進行實驗？

　　3、歸納課文的中心論點，學習課文的論證方法。

　　課后回顧

　　這篇文章論述問題的現(xiàn)實意義。

　　眾所周知，我國基礎教育的優(yōu)點是注重基礎知識和基本技能教學，缺點是忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在當前社會中，這個缺點甚至可以說是致命傷，它使我們不能適應時代的需要，因而影響到民族的振興和國家的前途。當然，這個缺點也不是哪一天突然形成的，它有久遠的文化背景，并與當前的考試體制有關。要克服這個缺點，任重而道遠。

　　這篇文章根據(jù)現(xiàn)代學術的發(fā)展和個人的經(jīng)驗教訓，聯(lián)系傳統(tǒng)的文化背景和我國的現(xiàn)狀，精辟地闡明了中國學生怎樣學習自然科學的問題。高屋建瓴，一針見血，語重心長，對我國學生不啻是當頭棒喝，每個人都由此終身受益。

　　資料補充

　　如何找出中心論點：

　　（1）從定義入手：

　　論點是作者對所論述問題的見解和主張。論點不同于論題。論題是所論述的話題，而論點是明確的判斷，在形式上是一個完整的句子，論點不能是疑問句或是一個短語，不能使用比喻。例如《敬業(yè)與樂業(yè)》一文“敬業(yè)與樂業(yè)”只是論題，而論點是：“敬業(yè)樂業(yè)”四個字，是人類生活的不二法門。——這是一個明確的判斷。

　　（2）從位置入手：

　　議論文中論點的提出，比較常見的情形是在文章的開頭，也有的在篇末或文章中間提出，也有的文章標題就是論點。

　　（3）從論據(jù)入手：

　　看看論據(jù)證明的是文中的哪一句話。

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