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《大瀑布的葬禮》的評課范文
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們生存的地球這一世界性的問題，表達(dá)了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。潘老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。
一、注重朗讀的指導(dǎo)
在課中，我們都可以聽到學(xué)生朗朗的讀書聲。有集體的氣勢磅礴，也有個(gè)人的精彩表現(xiàn)。所有的問題的解決，都離不開一個(gè)字──讀。這正是我們語文教學(xué)回歸本真的表現(xiàn)。閱讀教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生通過朗讀來感悟文本，我們幾位老師都抓住了這根線。
最大的特色是對文中一些重點(diǎn)段落的處理方式上。他對這部分內(nèi)容采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀。不同的情境對學(xué)生產(chǎn)生了不同的感悟和震撼，而反復(fù)的讀更有利于深化學(xué)生的體驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，潘老師注重發(fā)揮自己的范讀作用。這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。一直以來，在課堂上很少聽到我們老師的讀書聲。其實(shí)，我們本身就是一種教學(xué)資源。我們的范讀對學(xué)生的影響是很大的。我們的讀為處在困惑中的學(xué)生指明了方向。
二、抓住文本的線
不可否認(rèn)，我們的文章都是文質(zhì)兼美的。但有些文章由于種種原因，卻需要我們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩�。在這一點(diǎn)上，潘老師都做得不錯(cuò)。他們在教學(xué)時(shí)，都能夠在深刻解讀文本的基礎(chǔ)上抓住文本的精彩部分，進(jìn)行反復(fù)地朗讀。這樣，我們的課堂簡約，學(xué)生的注意力也相對集中了。因?yàn)樗麄儼炎约旱木Χ挤旁诹死首x和感悟上。
其實(shí)，對教材進(jìn)行取舍是我們教師的一項(xiàng)基本功。如果我們自己對教材都沒有把握好的話，學(xué)生的感悟也就不會有精彩的生成了。現(xiàn)在的閱讀教學(xué)更加考驗(yàn)我們教師對教材和學(xué)生的把握程度。
三、讀與寫的緊密結(jié)合
學(xué)怎樣才能致用呢？為了讓學(xué)生能把作者的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，讓他們模仿文中的方法類寫作就是一個(gè)比較有效的方法。同時(shí)，靜下心來寫作也有利于他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。
在寫的時(shí)候，我們要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在寫之前，可以進(jìn)行一些寫法上的提示。
在此，我還有幾個(gè)地方想與大家商榷一下。在學(xué)生讀書或者寫作的時(shí)候，我們老師是否應(yīng)該在旁邊進(jìn)行一些學(xué)法的指導(dǎo)呢？我們的語言會不會打擾學(xué)生學(xué)習(xí)呢？是不是對學(xué)生的所有回答我們都是好，好，好！呢？
當(dāng)然，這些只是一些細(xì)節(jié)問題。如果我們能夠在細(xì)節(jié)上再完善一下的話，相信我們的課會精彩。
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