淺談公開課的評課感受

　　我認為對于公開課的執(zhí)教者來說，必須要在課上突顯自己的一個亮點。事實上，沒有一節(jié)課的課堂教學是盡善盡美和完美無缺的。我認為再好的課也會有缺點，也會有遺憾�；�于這樣的認識，我倒覺得公開課的課堂教學，允許有瑕疵，允許有遺憾，允許有“漏洞”，但必須要有自己的一個亮點。這個亮點可以是出現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境導入新課，探索新知，練習設(shè)計，作業(yè)布置等等環(huán)節(jié)的處理上，甚至是某一個細節(jié)的處理，一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，一個方法的嘗試，總之，只要是自己的認真思考和積極努力都行。這樣的公開課，就會展現(xiàn)教師的個性，調(diào)動教師鉆研探索的積極性，激發(fā)了課堂教學的活力。

　　對于聽課者來說，應(yīng)在評課時把握一點：得說清自己的一點感受。以往評課，出現(xiàn)的“好好先生”很多，評課或不痛不癢、“無病呻吟”，或是不著邊際、泛泛而談，或是籠統(tǒng)劃一，沒有自己的明確感受。

　　下面就列舉本人執(zhí)教《分數(shù)除法應(yīng)用題》后，部分老師評課的內(nèi)容。

　　抓住解題思路進行評課

　　老師甲：我聽了官老師的一節(jié)《分數(shù)除法應(yīng)用題》課，在這節(jié)課上，官老師教態(tài)親切自然，教學目標明確，整堂課能注重學生思維能力的訓練，重點指導分數(shù)除法應(yīng)用題的解題思路，關(guān)鍵是找準單位“1”的量，在講完例題后，能與復(fù)習題相比較，區(qū)別兩種應(yīng)用題的解題思路，從學生的反饋來看，學生對這類應(yīng)用題掌握得比較好。

　　老師乙：官老師的《分數(shù)應(yīng)用題》教學，牢牢抓住“一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾？”這個句子分析誰是單位“1”？基本數(shù)量關(guān)系是什么？這是解題的關(guān)鍵。老師不管在教學例題還是嘗試練習時都讓學生先分析關(guān)鍵句，接著引導學生畫線段圖，再找出數(shù)量關(guān)系，最后解答。這樣的教學思路清晰，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力很有幫助。如果在設(shè)計教學過程時能考慮如何將學生的積極性調(diào)動起來，將課堂教學氣氛調(diào)動起來就更好了。

　　的確評課，要善于發(fā)現(xiàn)授課者的個性特點，因為每位教師在上課，所采用的方式都不盡相同，作為評課者應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)教者的教學風格，并將其展示給其他聽課者。這實在是培養(yǎng)個性化教師的途徑，同時還要展現(xiàn)評課者的個性特長。我認為，評課并不僅僅是評一評授課者如何，還要深層的價值是通過評課展示自已的教學水平和科研深度，這樣去評一堂課既使公開課本身的優(yōu)點得以發(fā)揚，又使他人從評課者身上學有所獲。

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