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幼兒園小班《請你猜猜他是誰》活動設(shè)計
設(shè)計思路：
“請你猜猜他是誰”是“好朋友”主題背景下生成的活動。
對于新入園的小班幼兒來說，進入幼兒園后他們的交往范圍逐漸擴大，已會表達對教師的親近和與教師交往的愿望，開始認同、接納同伴。
本活動的價值一：讓幼兒參與層層遞進的活動環(huán)節(jié)——猜猜熟悉的老師→猜猜身邊的同伴→猜猜新朋友（客人老師），在愉快地和同伴一起講講、玩玩的過程中融入幼兒園大家庭，并愿意對周圍人表示親近與友好，體驗共處的快樂。價值二：讓幼兒辨認其他人的聲音、辨別其他人的外貌特征，分析同伴的本領(lǐng)以此來猜猜教師和同伴，挑戰(zhàn)幼兒的觀察、分析、判斷和記憶能力，讓幼兒愉快地學習。
活動目標：
1．猜猜同伴和教師，喜歡和大家一起看看、講講。
2．愿意對熟悉的人表示親近與友好。
活動準備：
1．材料準備：照片若干（用PPT呈現(xiàn)）、電視機、音樂等。
2．經(jīng)驗準備：幼兒已共同生活1～2個月，同伴之間逐漸熟悉。
活動過程：
一、聽聲音猜教師——親近教師
1．聽聽聲音，猜猜她是誰（三位教師分別戴著頭飾，讓幼兒聽聲音猜猜是誰）？
師：請你猜猜我是誰？
幼兒：是劉老師。
2．鼓勵幼兒找到喜歡的教師抱一抱。
教師小結(jié)：仔細用耳朵聽聲音也能知道是誰來了。
二、看照．片猜同伴——親近同伴
1．看面部特征猜同伴。
�。ǔ鍪疽粡堄變簜�(cè)面照片）猜猜他是誰？
幼兒：是大樂樂！
師：哪里很像大樂樂？
幼兒：頭大大的，有藍色的皮膚。
師：哪里有藍色的皮膚，能不能上來指給大家看呀？我們的樂樂有藍皮膚嗎？這是胎記呀，原來這讓我們一看就知道是樂樂了。
2．看本領(lǐng)猜同伴。
（1）（出示幼兒跳舞的照片）這是哪里？她在干嗎？能看出她是弟弟還是妹妹？為什么？
幼兒：在小舞臺上；她在跳舞；她是個妹妹，因為她有長辮子。
師：這個妹妹是瘦瘦的還是胖胖的？
幼兒：瘦瘦的。
師：我們班瘦瘦的、長辮子的妹妹是誰呢？
幼兒：佳佳、小樂樂、婷婷。
師：你們覺得這張照片上是誰？
幼兒：是婷婷，因為照片上孩子的頭發(fā)和她的頭發(fā)一樣（當天特意讓某個孩子梳和照片上孩子一樣的發(fā)型）。
（2）看照片，驗證是佳佳。
教師小結(jié)：原來找朋友不能光看發(fā)型，除了要看清樣子，更要看清朋友的臉。
3．看照片記同伴。
（1）（出示幼兒排隊喝水的照片）他們在干什么？一共有幾個人（數(shù)一數(shù)）？
幼兒：排隊喝水。有四個人（點數(shù)）。
師：你們能看出有幾個弟弟？幾個妹妹？
幼兒：2個弟弟、2個妹妹。
�。�2）你能認出他是誰嗎？
幼兒：是添添。
師：哪里有添添，他穿什么顏色的衣服？
幼兒：穿白色的衣服。
師：是這個嗎（指最后一個）？
幼兒：不對，不對，是排在第一個的。
師：你們怎么一看就知道？
幼兒：因為添添個子小小的。
幼兒：因為漢妤胖胖的。
幼兒：因為大毛毛個子高高的。
幼兒：因為非非就是這個頭發(fā)（發(fā)型）。
以照片上同伴著裝的顏色和同伴特征引導幼兒辨認。
�。�3）幼兒排隊驗證。
三、猜客人老師——招呼新朋友
1．出示客人老師的照片，鼓勵幼兒在現(xiàn)場找到客人老師（幼兒找到客人老師后和客人老師擁抱一下）。
2．鼓勵幼兒大膽與客人老師打招呼、交流。
3．與客人老師留影。
四、延伸活動：猜猜我的好朋友
根據(jù)照片上同伴的不同方位進行一一對應(yīng)的擺放。
活動反思：
活動中提問是否有針對性，對目標的達成起到了非常重要的作用。幼兒看了第一張照片后猜想是大樂樂，教師就接著問：“哪里很像大樂樂？”而沒有問“為什么你說是大樂樂？”對于小班幼兒來說要盡量少問究因性問題，提問中我還用了一個“像”字幫助幼兒來表達，這對他們經(jīng)驗的提升和表述都很有幫助。當?shù)诙䦶堈掌霈F(xiàn)，需要按形體辨認時，幼兒有些困難，我用了一連串的追問幫助幼兒梳理經(jīng)驗，如“這個是弟弟還是妹妹？這個妹妹是瘦瘦的還是胖胖的？”運用排除法引導幼兒縮小辨認范圍，這也是辨析的一種方法，而且易于幼兒掌握。出示第三張照片后，我預設(shè)了開放性的問題，“你能認出他是誰嗎？”通過開放性的問題，教師有意“出錯”，在追問中激勵幼兒完整清晰的語言表述，將顏色、數(shù)序等多種元素相融。不同的環(huán)節(jié)中用不同的方式提問，起到了應(yīng)有的效果。
活動中，第一個環(huán)節(jié)是：聽聲音猜教師，從聲音切入猜熟悉的人很適合，如果蒙上眼睛讓幼兒用耳朵傾聽后來猜，可能效果會更好，也有助于注意力的培養(yǎng)。在看本領(lǐng)猜同伴時如果考慮將照片以背面形式出現(xiàn)，效果也許更好，能增加猜的情趣，但照片中人物的形體特征要明顯，要便于小班幼兒觀察。
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