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科研先進(jìn)集體自評(píng)報(bào)告
學(xué)校重視教科研工作，早在1995年就將“科研興校，科研興教”作為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，將教育科研作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃，也同時(shí)建立了校教科室�，F(xiàn)在有具體分管教科研的副校長(zhǎng)，有專職教科室主任。學(xué)校建立起了以校行政為領(lǐng)導(dǎo)，教科室為龍頭，教研組（年級(jí)組）為依托，骨干教師和學(xué)科帶頭人為主干，全體教師共同參與的教育科研網(wǎng)絡(luò)，從組織上保證學(xué)校教科研工作的正常開展。
校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自帶頭進(jìn)行科研課題研究。，校長(zhǎng)自己承擔(dān)的市級(jí)以上課題有8個(gè)，三位副校長(zhǎng)總共有10余項(xiàng)課題。就04－05兩年間，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)題、正研究的課題有8項(xiàng)。
學(xué)校制定了《教科室工作條例》、《校教科室主任工作職責(zé)》、《科研課題管理?xiàng)l例》、《教科研成果評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《校級(jí)課題積分制管理實(shí)施辦法》、《實(shí)行校級(jí)課題累計(jì)積分制》，為落實(shí)科研興校戰(zhàn)略奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)�？蒲泄芾硐蛑�(guī)范化、制度化發(fā)展成為了可能。在校三年發(fā)展規(guī)劃中，對(duì)教科研明確提出了發(fā)展目標(biāo)：課題每年在市級(jí)以上至少立項(xiàng)1個(gè)，不少于3項(xiàng)課題在獲獎(jiǎng)在市級(jí)二等獎(jiǎng)以上。校每學(xué)期教師工作綜合考評(píng)中，也有教師對(duì)教科研工作的考核：至少有自己承擔(dān)的獨(dú)立校級(jí)課題，積極參與科研課題研究；課題資料積累達(dá)到要求；每學(xué)期必須至少總結(jié)1篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文在校級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。
建立科研激勵(lì)機(jī)制。我們制定了《教師綜合考評(píng)制度》、《關(guān)于強(qiáng)化青年教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力的若干規(guī)定》等制度，把教師教育理論學(xué)習(xí)、課題論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)等科研目標(biāo)作為教師年考核和評(píng)優(yōu)的指標(biāo)之一，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。我們?cè)凇蔼?jiǎng)勵(lì)”方法中，明確規(guī)定在教科研上取得一定的成績(jī)，可優(yōu)先提供外出聽課，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)先選送論文，優(yōu)先推薦上級(jí)教育科研成果評(píng)選活動(dòng)等，這些教育評(píng)價(jià)的措施促使所有的教師積極參與科研，調(diào)動(dòng)了教師的積極性。
�？蒲薪�(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，按每項(xiàng)課題的成績(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師經(jīng)驗(yàn)論文獲獎(jiǎng)發(fā)表的獎(jiǎng)勵(lì)，教師科研培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障。每年至少有10萬(wàn)元用于科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)、圖書購(gòu)置、成果獎(jiǎng)勵(lì)等。
能取得如此比較優(yōu)異的成績(jī)，我們反思總結(jié)出是依據(jù)校《科研課題管理?xiàng)l例》，對(duì)科研“重視過程”管理的思想日臻完善的結(jié)果。
課題申報(bào)定位更準(zhǔn)確。比如新課標(biāo)出臺(tái)后，如何式新課標(biāo)精神落實(shí)到每位教師的心間，我們提出了“新課標(biāo)理念下教師課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的研究”，立即被省規(guī)劃辦立項(xiàng)，并被確定為重點(diǎn)課題。又如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)電子備課盛行，是減輕了教師負(fù)擔(dān)，也是以后的“流行”趨勢(shì)，但由于對(duì)此研究甚少，如何引導(dǎo)教師借鑒網(wǎng)絡(luò)來真正提高教師素質(zhì)，我們抓住這個(gè)契機(jī)申報(bào)了課題《學(xué)校對(duì)新課標(biāo)理念下教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備課管理的研究》材料，結(jié)果在省教研系統(tǒng)課題中得到了立項(xiàng)。還有“培養(yǎng)反思型教師”、“道德教育活動(dòng)化”、“美術(shù)教育中引入‘童裝設(shè)計(jì)’的校本課程建設(shè)”等課題提出后，能頻頻在各級(jí)立項(xiàng)，都得益于我們有了濃厚的科研氛圍，達(dá)到了對(duì)課題有一種敏銳的眼光的程度。
課題研究過程更有效。在我們學(xué)校已經(jīng)完全得到了改變。各課題均由教科室中負(fù)責(zé)，各課題組長(zhǎng)對(duì)教科室負(fù)責(zé)，各課題有課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，定期（每月1次）召開課題階段研究成果交流，總結(jié)前階段成果、交流該課題的外界研究信息、提出下階段的研究方向目標(biāo)。比如《學(xué)校對(duì)新課標(biāo)理念下教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備課管理的研究》，我們就是在一次又一次的研究交流中得出了逐步完善的備課新思維：第一次提出：把網(wǎng)絡(luò)上資料搜集供教師參考，教師從中選擇其中適合自己的一則教案。試行后，發(fā)覺了弊端，第二次我們課題組有提出了新方法：自己搜集網(wǎng)絡(luò)上三則優(yōu)秀教案，研究他們的教案后，備出自己的教案，備的過程中可以對(duì)網(wǎng)上教案的“復(fù)制粘貼”，但不允許限制在一則教案中，要從多則教案中擇優(yōu)。第三次集中時(shí)，大家覺得這是好方法，有研究了如何把備好的教案發(fā)送至校網(wǎng)站上方法。第四的集中，我們討論了備課中如何落實(shí)新課標(biāo)提倡的“預(yù)設(shè)與生成”等問題，提出了課前“問師制”的方法看教師的生成水平以及教案把握熟悉程度。我們想通過繼續(xù)深入研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)備課的辦法會(huì)有實(shí)質(zhì)性的推廣價(jià)值。
課題研究?jī)r(jià)值更大。我們也完全拋棄了為課題而純撰寫報(bào)告的局面，探索到了真正使課題發(fā)揮作用的途徑。課題研究的過程就是教師提升素質(zhì)的過程，在不斷的探索、實(shí)踐、糾正、思索的過程中，對(duì)教育新的理念有了認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了符合新時(shí)代的教育管理理念。
發(fā)揮教科室管理指導(dǎo)作用。在整個(gè)課題研究管理過程中，教科室起著巨大的管理引領(lǐng)作用。落實(shí)各課題集中會(huì)議、檢查課題交流記載、檢查教師課題研究資料搜集情況。并在整個(gè)過程中不斷改革創(chuàng)新課題組的運(yùn)行辦法，使課題運(yùn)行更為科學(xué)、成效更大。
建立機(jī)制，科研在普及與亮點(diǎn)中發(fā)展，科研工作重普及。普及的載體就是校級(jí)課題，創(chuàng)新了我校校級(jí)課題管理辦法。科研的基礎(chǔ)在教師，學(xué)校科研的根本目的不是有很大的獲獎(jiǎng)成果，培養(yǎng)有科研意識(shí)的教師是學(xué)校開展科研工作的根本宗旨，全體教師樹立有科研思想的教育、實(shí)踐有科研思想的課堂應(yīng)是我�？蒲泄ぷ鞯某霭l(fā)點(diǎn)。我們努力達(dá)到科研工作人人做、人人有科研課題的良好局面。
首先，我們正確理解校級(jí)課題的含義。校級(jí)課題，就是教師在本學(xué)期在教學(xué)實(shí)際中準(zhǔn)備構(gòu)思的一篇高質(zhì)量論文，或者是承擔(dān)上級(jí)課題的子課題，它與教師平時(shí)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，不高深、不神秘。
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