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有關(guān)生物問題化教學(xué)
篇一：高中生物問題化教學(xué)初探
高中生物問題化教學(xué)初探
作者：潘劼
《新課程學(xué)習(xí)·中》2014年第05期
摘 要：問題化教學(xué)提倡從多角度進(jìn)行問題的設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生積極思考，主動參與，有利于學(xué)生的個性發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提高。
關(guān)鍵詞：問題化教學(xué)；課程內(nèi)容；教學(xué)設(shè)計
問題化教學(xué)是指以一系列由教師精心設(shè)計的有意義、有教學(xué)價值的教學(xué)問題來貫穿教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力與探究性思維的發(fā)展，實現(xiàn)其對課程內(nèi)容持久深入理解的一種教學(xué)模式。
著名哲學(xué)家伽達(dá)默爾論及提出問題的重要性時說：“我們可以將每一個陳述都當(dāng)做是對某個問題的反應(yīng)或回答，而要理解這個陳述，唯一的辦法就是抓住這個陳述所要回答的那個問題�！痹趥鹘y(tǒng)的講授性教學(xué)中，學(xué)生得到的正是這些“陳述”，而沒有機會“抓”住這些陳述所要回答的問題。于是學(xué)生缺少機會將知識與具體的問題情境聯(lián)系起來，而且，陳述給學(xué)生的這些“事實”也很難為學(xué)生的探究性思維能力的培養(yǎng)提供訓(xùn)練的機會。美國教育學(xué)家杜威把這看作現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之一，他認(rèn)為這種教學(xué)思想是與人的思維形成過程相悖的，它不能使人的思維能力得到發(fā)展，而只能使頭腦成為“事實”的.儲存庫。用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生會擁有很多的“歷史”知識，但卻缺乏遇見新情境時解決新問題的能力，更沒有做好隨時發(fā)現(xiàn)問題的準(zhǔn)備。所以，在高中生物教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生思維能力形成的角度出發(fā)，設(shè)計系列問題集，實施問題化教學(xué)，是能夠更好地實施新課程改革，激發(fā)學(xué)生積極思想，有利于學(xué)生的個性發(fā)展與學(xué)習(xí)能力提高的。本文試圖對怎樣在高中生物課中開展問題化教學(xué)做一粗淺的探討。
一、教材文本分析
從高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)及教材文本來看，學(xué)生并不是簡單的連續(xù)累加各模塊知識點，而是在問題情境中以相互聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)模塊中的基本概念和原理。每個模塊下都有幾個相對完整的內(nèi)容單元，它相當(dāng)于將模塊主題分解后產(chǎn)生的子問題，每一單元下又包含很多節(jié)。通過解決每一節(jié)的問題，實現(xiàn)整體上模塊系列問題的系列解決。人教版高中生物課標(biāo)教材就提供了一種基于問題解決的教學(xué)設(shè)計與實施的文本范例。例如，教材中“本節(jié)聚焦”欄目的問題實際是基于課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的框架問題范例；而“問題探討”意在用于創(chuàng)設(shè)問題情境這一助學(xué)事件，“問題探討”是“本節(jié)聚焦”的前奏曲；“思考與討論”是貫穿教學(xué)中起著過渡或進(jìn)一步深化知識的作用，“旁欄思考”則啟發(fā)學(xué)生挖掘與發(fā)現(xiàn)課本以外的相關(guān)問題。人教版高中生物課標(biāo)教材提供的眾多的小欄目，正是用于幫助和支持學(xué)生的問題化學(xué)習(xí)活動的，是設(shè)計問題化教學(xué)的資源素材，有其內(nèi)在的知識觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀基礎(chǔ)，理解這些欄目的教學(xué)價值是用好它們的前提。
二、教學(xué)案例
篇二：問題化課堂教學(xué)模式在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
問題化課堂教學(xué)模式在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
作者：鄭智武
《新課程學(xué)習(xí)·上》2014年第01期
摘 要：從詮釋問題化課堂教學(xué)模式入手，闡述了問題化課堂教學(xué)模式在生物學(xué)科教學(xué)中的作用和應(yīng)用步驟——創(chuàng)設(shè)問題情境、教師引導(dǎo)釋問、師生雙向互動、學(xué)生自主探究、教師激勵評價，并對生物學(xué)科進(jìn)行問題化課堂教學(xué)的可行性以及強化教師問題意識等方面作一番反思。
關(guān)鍵詞：問題化；生物教學(xué)；應(yīng)用；反思
一、問題、問題意識及問題化課堂教學(xué)模式
巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號”。問題是實現(xiàn)目標(biāo)的認(rèn)識障礙，它是探索的起點，思維的開端。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，需要我們?nèi)ヌ剿骱退伎�，因此，作為一名生物教師，我們要積極“創(chuàng)造問題”，讓學(xué)生“面臨問題”以及指導(dǎo)學(xué)生如何去解決問題，而解決問題需要學(xué)生有良好的問題意識。問題意識是一種思維的問題性心理，是遇到難以解決的問題時所表現(xiàn)出來的一種探索的心理狀態(tài)。良好的問題意識的形成需要我們在教學(xué)中實行問題化教學(xué)。筆者提出的.問題化課堂教學(xué)模式正是倡導(dǎo)以問題為主線來組織教學(xué)，突出在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，試圖經(jīng)過師生之間的“問題”來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而順利地學(xué)好生物學(xué)，同時提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而增強創(chuàng)新能力。問題化課堂教學(xué)模式包含創(chuàng)設(shè)問題情境、教師引導(dǎo)釋問、師生雙向互動、學(xué)生自主探究、教師激勵評價等五個步驟。
二、問題化教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)問題情境——提出問題是問題化課堂教學(xué)的“發(fā)動機”
創(chuàng)設(shè)問題情境是問題化課堂教學(xué)的開始。創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境馬上就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維。例如：在學(xué)習(xí)《生物的特征》一節(jié)中，我以“阿凡提借鍋”的故事來創(chuàng)設(shè)情境。故事大意是這樣的：阿凡提向巴依借一口小鍋，不久還給巴依兩口小鍋，說：此小鍋在他家生下一口小鍋，現(xiàn)一并奉還。巴依大喜。不日，阿凡提又向巴依借了一口大鍋，日久不還。巴依遂向阿凡提討。阿凡提說：太不幸了，大鍋在家中生小鍋時難產(chǎn)死了。學(xué)生聽了大笑。隨即，我提出：為何笑？學(xué)生答：鍋怎么能生崽呢？我再提出：為何不能生崽呢？隨即切入“生物的特征——生物能生長和繁殖�！蓖ㄟ^這樣一則笑話，教師提出問題、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題顯得既輕松又有趣，學(xué)習(xí)情緒馬上高漲起來。此外，通過生活實際觀察、演示實驗等手段來提出學(xué)生似懂非懂的一些問題，往往也能起到激發(fā)求知欲，滿足好奇心，促進(jìn)思維興奮性的效果。
篇三：中學(xué)生物課中“問題化”教學(xué)的應(yīng)用
中學(xué)生物課中“問題化”教學(xué)的應(yīng)用
作者：陶金嵩
《新課程學(xué)習(xí)·中》2013年第03期
摘 要：對問題化在生物課堂教學(xué)中的問題化教學(xué)常采用的'具體方式、問題化教學(xué)中常出現(xiàn)的誤區(qū)及四種對策進(jìn)行了探討、分析、總結(jié)。
關(guān)鍵詞：初中生物；問題化教學(xué)；積極思考
生物學(xué)是研究生命活動規(guī)律的科學(xué)，在生物教學(xué)中，教師以學(xué)生為主體，精心設(shè)疑，把教學(xué)問題化，激發(fā)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維空間，在師生互動過程中完成教學(xué)目標(biāo)。
一、課堂導(dǎo)入問題化
課堂教學(xué)導(dǎo)入是上好一堂課的基礎(chǔ)，在教學(xué)開始時，教師利用事先設(shè)計好的一系列問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。以《光合作用》為例，我設(shè)置了如下的導(dǎo)入問題：
設(shè)置問題：為什么萬物生長靠太陽？引出用探究實驗解決這個問題。
�。�1）實驗材料和用具
盆栽的天竺葵，黑紙片，回形針，酒精，碘液，大小燒杯，培養(yǎng)皿，酒精燈，三腳架，石棉網(wǎng)，鑷子，火柴，清水。
�。�2）實驗方法
�、偃∫慌杼祗每�，放在黑暗處一晝夜。
�、谟煤诩埰讶~片的一部分從正反兩面都夾緊，然后移到陽光下照射3h～4h。
③把葉片放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉片含有的葉綠素溶解到酒精中，葉片變成黃白色。
�、苡们逅慈~片，再把葉片放到培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。
�、萆酝Ｆ�，用清水沖掉碘液，觀察葉片發(fā)生了什么變化。
�。�3）實驗討論
�、贋槭裁匆獙μ祗每M(jìn)行暗處理？
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