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課改教師應(yīng)具備的意識有哪些
隨著課程改革的實施，各學(xué)校按照市、縣教育主管部門的統(tǒng)一部署，通過參加課改理論、課改理念、教材培訓(xùn)、通研、教材教法考試，課改觀摩課等形式，在一定程度上掌握了課改目標(biāo)要求，大家一邊積極實驗，一邊不斷總結(jié)調(diào)整。面對不斷壯大的實驗群體，課改教師他們要應(yīng)對這種新課改，應(yīng)具備哪些“意識呢？我們共同看看課改區(qū)老師的建議。
一、“沉進去”的意識
新課改以其“新”的特點，決定了大家參與其中的起點相同，面對的都是全新的理念，時代特點也決定了不會有現(xiàn)成的前置理論直接拿來套用，大家都是在一種“摸著石頭過河”的狀態(tài)下躍入課改的洪流。這就意味著管理者、課改教師不能站在岸上“光說不練”或等等看，錯失發(fā)展的新機遇，必須沉浸其中，飽受浸潤，通過深入實踐，并與同事、學(xué)生的面對面接觸中，在與家長的溝通中，在與校長們的交流中，在三尺講臺的親身試教中，廣泛聽取意見，親自體驗課改的寒溫冷暖。尋求教學(xué)實踐的課堂教學(xué)與理論研究的課改課堂教學(xué)的結(jié)合點和差異，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行�！闭n改教師如果想對課改有點發(fā)言權(quán)和想出成績，除“下水”外，別無他途。
二、“走出去”的意識
這是一種不斷引入活水的意識。課改需要匍下身子實踐，更需要不斷豐富理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗借鑒。因為在課程改革的起始階段，大家困惑和感受一定不少�！叭思沂窃趺醋龅模俊暴ぉぴ趯嵸|(zhì)性實踐展開一段時間后，必然成為大家普遍關(guān)心的問題，這時的學(xué)習(xí)和借鑒別人的成功做法就顯得非常必要。通過“走出去，請進來”和校本研訓(xùn)，橫向比較，結(jié)合自身實際找差距，汲取新經(jīng)驗新理論，探求共識，又是使參與課改從被動走向自覺自愿的重要途徑。另外，課改是層層開展的，有國家級實驗區(qū)，有省市級實驗區(qū)，有計劃地由小到大逐步推開，最先涉足課改的實驗區(qū)一定積累不少經(jīng)驗教訓(xùn)，各個層次的經(jīng)驗互相交流一下，吸納過來指導(dǎo)自己的課改，一定會少走彎路，達到事半功倍的效果，對于促進本地課改變得尤為迫切和珍貴。跳出課改看課改，眼界會更加開闊，并能有效防止因閉門造車而導(dǎo)致思想觀念的偏狹和枯竭。以距離感來重新審視課改的背景、現(xiàn)狀和趨勢，一定會有更新的啟發(fā)和把握。
三、“坐下來”的意識
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，課改就是要耐得住寂寞，坐得了冷板凳。做教學(xué)工作來不得半點浮躁，不能草上飛，要善于獨立思考，不斷學(xué)習(xí)“充電”，保持思想的鮮活。要善于總結(jié)感性材料，加以概括總結(jié)，歸納升華的基本素質(zhì)。保持冷靜的心態(tài)，做好一手資料數(shù)據(jù)的收集和整理，做好階段成果的總結(jié)與先進經(jīng)驗的及時推廣交流。要不斷評估反思課改的進程，透過現(xiàn)象抓取事物的本質(zhì)。
四、“鉆進去”的意識
課改教師要積極進行教學(xué)反思，善于總結(jié)自己教學(xué)的得與失，不要做人云亦云的傳聲筒，不可盲從，凡事要動腦，要有獨立的見解，找準(zhǔn)切入點，深入開掘。各地課改的實際情況不同，課改推行就不能一刀切，需要因地制宜，制定切實可行的步驟和措施。課改教師必須要有責(zé)任以批判的精神，勇于對課改中的成敗得失進行深刻的剖析和檢討，不但要善于找出制約課改開展的因素，而且要給出救治的藥方，以理論的創(chuàng)新推動實踐的創(chuàng)新。
五、“放開來”的意識
課改本身是一種富有開創(chuàng)性的工作，對于這項復(fù)雜艱巨的任務(wù)，教學(xué)工作正確的做法就是營造和諧融洽的人際環(huán)境，營造民主開放的研討氛圍。鼓勵自己與同事大膽嘗試，在理念創(chuàng)新上鼓勵百家爭鳴。對于課改中出現(xiàn)的不同教學(xué)方式、方法、思想、觀念，以開放包容的胸懷兼收并蓄，求同存異。正如允許學(xué)生有個性的創(chuàng)見一樣，管理者也要允許課改實驗中有不同的聲音，萬不能以一己之見禁絕實驗教師的不同見解，課改教師也允許學(xué)生有不同的聲音。也許智慧的火花就隱藏于教師和學(xué)生的片言段語和真知灼見之中。健康開放的學(xué)術(shù)研討氛圍，也是新課程改革保持生機活力的秘訣。
六“挫折”意識
新課程改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到政府、教育主管部門、學(xué)校、社會、教育評價體系等等，在教學(xué)實踐中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法與課改理念相矛盾，課改教師的教育理念、教學(xué)方式不可能一下子全部轉(zhuǎn)變到課改要求上，學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和勇于發(fā)表自己見解等動口、動手習(xí)慣不可能一下子養(yǎng)成，教師的期望值和學(xué)生的實際接收能力存在差距都是正常的，不能遇到困難就停滯不前，記住這樣一句話“辦法總比困難多”！
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