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“基因突變和基因重組”教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《基因突變和基因重組》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點(diǎn)和原因，基因突變和基因重組的意義。
二、學(xué)情分析
生物的變異現(xiàn)象對于學(xué)生而言并不陌生，通過初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識到生物的變異與遺傳物質(zhì)和環(huán)境有關(guān)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1.舉例說明基因突變的概念、原因、特點(diǎn)；
2.舉例說出基因重組；
3.說出基因突變和基因重組的意義。
�。ǘ┻^程與方法
1.學(xué)會數(shù)據(jù)處理，類比推理等科學(xué)方法；
2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)散思維及綜合能力。
（三）情感態(tài)度與價值
1.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育；
2.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得如何確立健康的生活方式；
3．引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
（1）．基因突變的概念及特點(diǎn)；
（2）．基因突變的原因。
2、難點(diǎn)：
基因突變和基因重組的意義。
五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
依據(jù)新課改”自主、合作、探究”的精神，按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時，教師充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多媒體工具，借助多媒體動畫，把基因突變的原因及類型和基因重組的原理直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。教師適時進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識結(jié)構(gòu)，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。
六、教學(xué)過程
1、回顧遺傳物質(zhì)DNA和基因之間的關(guān)系以及遺傳學(xué)基本規(guī)律。
2、設(shè)疑：性狀由親代傳遞到子代時，會不會一成不變呢？當(dāng)然不會，或多或少都會存在差異，這又為什么呢？
3、進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。
1、學(xué)生回顧DNA和基因之間的關(guān)系。
2、回顧生物性狀的決定因素，思考并回答指出遺傳過程中存在變異。
3、明確本節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
創(chuàng)設(shè)情境，
激發(fā)欲望
多媒體課件展示基因突變和基因重組的相關(guān)實(shí)例。
觀看多媒體相關(guān)實(shí)例。 激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動地參與獲取新知識。
自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論
探究1：基因突變 1、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因突變的原因、特點(diǎn)、實(shí)例及意義，并進(jìn)行小組展示。
2、多媒體展示鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理。
3、提出問題引導(dǎo)學(xué)生對“問題探討”進(jìn)行分析，引出基因突變的概念。
4、對基因突變的意義進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何確立健康的生活方式。 1、通過學(xué)案上的知識梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。
2、觀看多媒體展示。
3、小組討論，總結(jié)基因突變的概念。
4、理解基因突變的意義，并在以后的生活中樹立正確的健康觀念 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
多媒體直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
完成情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論
探究2：基因重組
1、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因重組的類型、特點(diǎn)、實(shí)例及意義，并進(jìn)行小組展示。
2、多媒體展示基因重組的類型及機(jī)理。
1、通過學(xué)案上的知識梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。
2、觀看多媒體展示。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
班內(nèi)交流，確定難點(diǎn)
1、多媒體展現(xiàn)合作探究內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、交流。
2、對于基因突變和基因重組的區(qū)別進(jìn)行適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。
1、合作交流，確定難點(diǎn)。
2、嘗試構(gòu)建表格分析基因突變和基因重組之間的區(qū)別。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及綜合分析的能力，完成課標(biāo)中的能力要求。
隨堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋 多媒體展示相關(guān)習(xí)題，由簡單到復(fù)雜。 讀題，思考與討論，并進(jìn)行解答。 1、幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。
2、通過對學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評價，了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便確定下一步的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)的安排。
歸納總結(jié)，科學(xué)評價
1、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架；
2、對本節(jié)課的小組表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價，并評出最佳小組。 通過思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識框架，掌握相關(guān)知識。
科學(xué)評價有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識。
七、板書設(shè)計(jì)
5.1 基因突變和基因重組
一、基因突變
1、實(shí)例
2、概念
3、原因
4、特點(diǎn)
5、意義
二、基因重組
1、概念
2、類型
3、意義
三、基因突變與基因重組的區(qū)別
基因突變 基因重組
本質(zhì) 基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基因，出現(xiàn)了新的性狀。 不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新基因，但可以產(chǎn)生新的基因型，使不同性狀重新組合。
發(fā)生時間及原因 細(xì)胞分裂間期DNA復(fù)制時，由于外界理化因素引起的堿基對的替換、增添或缺失。 減數(shù)第一次分裂后期，隨著同源染色體的分開，位于非同源染色體的分開，位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行了自由組合。
條件 外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相互作用。 有性生殖過程中進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞。
意義 生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原材料。 生物變異的來源之一，是形成生物多樣性的重要原因。
發(fā)生可能 突變頻率低，但普遍存在。 在有性生殖中非常普遍。
八、布置作業(yè)
固學(xué)案相關(guān)習(xí)題
九、教學(xué)反思
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